Editoriales, libros de texto e información privilegiada.

Ayer tuvimos un ETCP (reunión de jefes de departamento). Una compañera comentó que en una conocida editorial (de cuyo nombre no voy a acordarme) les habían comentado que estaban preparando los nuevos textos adaptados al currículo LOE. Se espera su implantación en 1º y 3º ESO para dentro de dos cursos. Luego entrarán 2º y 4º.

Esto me hace pensar en dos posibilidades: o las editoriales se dedican a cambiar los libros por gusto de vez en cuando (vamos, quiero decir sin cambios de currículo), o tienen información privilegiada.

Lo de por gusto me diréis que es un valoración mía. Que lo que pasa es que se actualizan. Pero estamos hablando de unos textos costosos, aunque no dudo de su calidad de impresión, que suele ser buena en cuanto a papel, colorido, etc. Estamos hablando de enseñanza obligatoria, lo que significa que todos deben tenerlos con independencia de su nivel económico. Hablamos de unos contenidos que tendrán que estar actualizados, pero no son la cúspide del conocimiento humano. Pueden mantenerse en buen uso unos añitos. Para eso estaríamos nosotros como profesores, para adaptar tanto a la realidad local como a la actualidad. Es en este sentido que no tienen razón ninguna los cambios que vemos en los textos. Sólo parecen hechos para que no sirvan los de los cursos anteriores. Vamos, para ganar más dinero.

Y lo de información privilegiada lo comento porque nadie sabe aún cómo van a ser los decretos de mínimos ni la ordenación de las enseñanzas. El MEC no se ha reunido oficialmente con las Comunidades. Parece que ha habido contactos con altos cargos de los gobiernos afines. Los de la oposición afirman que a ellos no les dicen nada y no saben nada. La Plataforma Estatal de Asociaciones del Profesorado no sabe prácticamente nada. Se les ha dicho que no habrá grandes cambios. Y que no nos afectará al horario (los mundos de yupi, y me refiero a donde nos quieren mandar estos del MEC). Y van las editoriales y preparan los textos...

¿Va a resultar que el MEC les ha dicho algo? ¿Va a resultar que simplemente hacen campaña ante los profesores pero no saben nada? ¿Va a ser que el MEC es presionado por las editoriales en cuanto a contenidos?

Que cada uno piense lo que quiera, pero esto no me parece serio.

Y, por otra parte, está el problema de qué hacer con un libro en nuestra asignatura. Es muy cómodo tener un texto. Te puedes dejar llevar por él y no tienes que andar preparándolo todo. Pero entonces es la editorial la que decide el currículo que impartes. A lo que hay que añadir que los textos son bastante lineales la mayoría y no se han hecho pensando en las especificidades de nuestra asignatura.

Personalmente creo que no debiéramos contar con ellos más que como libro de referencia para que los alumnos tengan como una especie de pequeña enciclopedia de tecnología, un lugar donde consultar lo que no les queda claro o ampliar conocimientos. No nos importaría tanto si hay temas o bloques o lo que sea, porque nuestras unidades didácticas serían "inter-temas" (como corresponde a los criterios metodológicos que establece la legislación vigente, por cierto, vamos que no soy un revolucionario al decirlo)...

¿Qué os parece?

¿4º ESO sin Tecnología?

El próximo curso ya me encontraré en mi plaza definitiva, en otro centro de Málaga. He hablado estos días con uno de los compañeros que allí se encuentran y me comenta lo normal en un centro tradicionalmente de BUP/COU. Pero esta mañana mi Jefa de Estudios (que lo conoce) me ha comentado que en ese centro no se imparte la asignatura de Tecnología en 4ª ESO.

Esto es increíble. Estaba dudando si hacer algún comentario (son muchos los cursos que me esperan en mi nuevo centro...), pero es que esto clama al cielo. Está claro que esta situación puede no ser ilegal, ya que en 4º somos "a escoger", pero hasta ahora no se me había dado esta situación. En algunos centros la Tecnología sirve para entretener a los alumnos que no quieren hacer nada, en otros simple y llanamente se trabaja como se puede, con una mezcla muy variopinta de alumnos, y, cuentan algunos, hay incluso lugares donde puede trabajarse más a fondo con alumnas y alumnos con interés por la asignatura y ganas de aprender, donde no son desviados los "buenos estudiantes" para biología/geología, que ahí es donde se estudia...

Me esperan unos buenos años. Habrá que empezar a "luchar" por dignificar la asignatura y que sea considerada como lo que es: algo fundamental para cualquier persona. Y situarla en 4º como lo que también es: vía privilegiada también para el acceso a estudios técnicos y científicos posteriores, y no sólo una preparación inmediata para el trabajo (que debiera estar presente en todas las áreas de la ESO, no sólo en la nuestra).

En situaciones como esta es cuando se hace notar la necesidad de una plantilla estable. Creo que hace años que no hay ningún profesor del área definitivo en ese centro. Por más que otros compañeros hayan hecho por nuestras asignaturas (que a veces no se hace, sino que se lucha en su contra), siempre será mejor un profesor especialista. Y también se necesita poder trabajar en equipo, no sólo con los compañeros del departamento o de tu centro, sino también con gente de otros lugares, a través de grupos de trabajo y asociaciones.

¿Educación para la ciudadanía?

Acabo de leer en el periódico un par de noticias que encuentro bastante relacionadas.

Por una parte se comenta la presentación de la asignatura llamada "Educación para la ciudadanía". Parece que todos los problemas del país se van a resolver con esta mano de santo. Los alumnos aprenderán a ser ciudadanos y sobre los derechos humanos (todo esto está muy bien). Estoy deseando ya ver las primeras promociones de cívicos estudiantes que saldrán de nuestros centros. Ya diviso una nueva España plena de civilización y buenas formas.

Y me sale esta vena satírica porque esta asignatura, aparentemente "deseada" por todos (yo aún no he hablado con quien me diga esto, pero eso es lo que dice el periódico, así que debe ser así...) entra en el sistema educativo a codazos y quitando otras asignaturas. Para empezar Tecnología ya no va a ser obligatoria en todos los cursos y no sabemos si nos quedaremos en un tercio de las horas actuales o en qué.

Y precisamente para introducir educación en valores como la cooperación, la coeducación, el trabajo en equipo, el respeto a las ideas del otro, etc. van a eliminarsele horas a una asignatura que no tiene sentido si no se empapa precisamente de estos valores.

Seguro que esta nueva asignatura va a dar mucho juego y van a producirse muchos momentos de auténtico aprendizaje y de crecimiento personal de los alumnos. Lo digo en serio. Pero va a ser a cambio de que pierdan otras cosas y otra forma de hacer esto mismo. Y todo ¿por qué? ¿Quién reclama esta asignatura?

La otra noticia tiene mucho que ver con esto. Se habla en dos páginas completas sobre el ITER, calificado como el mayor proyecto de investigación de la historia. Se inicia su construcción cerca de los Alpes de Alta Provenza. Se construye para investigar en fusión nuclear. Se comenta que se trata de un desafío de ingeniería, ya que la física necesaria ya se conoce. Proyecto complejo que tardará años en iniciar su funcionamiento a pleno rendimiento y que puede abrir el camino a la obtención de energía limpia por excelencia.

Proyecto donde seguro que participarán algunos futuros ingenieros y científicos españoles que aún están en nuestros centros. ¿Podrán llegar tan lejos con un sistema educativo que lleva años disminuyendo cada vez más las horas de ciencias y tecnología en detrimento de las llamadas tradicionalmente "humanidades"?

Es indudable que todos nuestros alumnos deben ser, sobre todo, personas. Pero en el complejo y tecnificado mundo de hoy, ¿pueden ser libres estas personas si no comprenden el entorno artificial que nos rodea?