Tecnología es cultura

Nos trasladamos, ¿definitivamente?

2010-10-07T17:24:00.002+02:00

Estoy probando wordpress. A partir de ahora dejaré este blog inactivo. Voy a trasladar todo lo que pueda a este otro alojamiento.

Me encontraréis aquí.

Gracias y hasta pronto.

Baja el consumo por la jornada de Huelga.

2010-09-29T11:32:00.004+02:00

El consumo eléctrico ha descendido, lo que significa que la industria está parando. Hay que tener en cuenta que la mayor parte del consumo se realiza en la misma y, también, que hay empresas que no pueden parar su maquinaria sin grave peligro para ésta, lo que significa que se quedan "en ralentí" aunque nadie trabaje. ¿Qué quiere decir esto? Pues que un descenso como el que se está produciendo es lo normal en caso de paro total, ya que hay un consumo continuo que no desaparece más que en caso de catástrofe.

Aquí puede verse el consumo instantáneo, así como el previsto y el programado por Red Eléctrica de España.

Os dejo un pantallazo de hace unos minutos. Puede apreciarse que, a las 11:20, se esperaba un consumo de 33.343 MW y se ha producido uno de 27.794 MW, lo que nos da un descenso del 16,6% de lo previsto para un día "normal".

Claves de una reforma antisocial (Periódico Diagonal)

2010-09-29T11:28:00.000+02:00

Claves de una reforma antisocial (Periódico Diagonal)

29 de Septiembre: Huelga General.

2010-09-27T19:05:00.002+02:00

La educación en Finlandia.

2010-02-02T19:20:00.003+01:00

Me acaban de pasar un enlace a un reportaje de Canal Sur sobre el sistema educativo en Finlandia. Aunque es algo breve y tiene sus más y sus menos, hay varias cosas de mucho interés, que os indico, no necesariamente en orden de importancia:

- 45 minutos de clases, seguidos de 15 minutos de recreo (creo que el sistema educativo es unitario, así que debe de incluir a Secundaria...)
- Alta inversión (7% PIB) en educación.
- Educación, libros, comedores, ... gratuitos.
- Enseñanza privada (gratuita) y casi inexistente (1%).
- Muy alta consideración del docente: selección muy dura para los que desean serlo y preparación larga y con prácticas.
- Importancia del idioma extranjero (evidente para un pequeño país).
- Importancia del apoyo fuera del aula ordinaria (incluso de inglés).

También comenta algo que afecta a todo el país: los impuestos son elevados, pero los servicios sociales son envidiables. Comenta que una mujer cobra de 600 á 700 € al mes por tener dos hijos (uno menor de 3 años).

Vamos, en resumen, como en España. Tanto que se mira para afuera para justificar las tropelías que nos hacen, a ver si miran más por Finlandia.

Pincha aquí para ver el vídeo. El programa comienza con otra noticia. De Finlandia habla sobre el minuto 9.

Red-sostenible

2010-01-26T19:46:00.002+01:00

Con motivo de la espantosa e inconstitucional ley de economía sostenible (ver mis noticias anteriores) que pretende aprobar el gobierno del llamado PSOE, se ha montado una plataforma red-sostenible. Os recomiendo la lectura de su web y que actuéis.

Día de la Constitución.

2009-12-07T16:56:00.000+01:00

A propósito del "despropósito" que presentó el Gobierno del PSOE y que afectaría al secreto de las comunicaciones en internet, sin intervención judicial, aquí os dejo un par de artículos de esta constitución nuestra que tanto gusta, pero sólo cuando conviene:

Artículo 18.3.- Se garantiza el secreto de las comunicaciones y, en especial, de las postales, telegráficas y telefónicas, salvo resolución judicial.

Artículo 20.5.- Sólo podrá acordarse el secuestro de publicaciones, grabaciones y otros medios de información en virtud de resolución judicial

Y ahora que nos expliquen cómo van a hacer para cumplir la Constitución...

¿Nuestros talibanes?

2009-12-05T14:00:00.002+01:00

¿Son malos por talibanes o por no ser nuestros?

Manifiesto "En defensa de los derechos fundamentales en internet"

2009-12-04T13:15:00.001+01:00

Ante la inclusión en el Anteproyecto de Ley de Economía sostenible de modificaciones legislativas que afectan al libre ejercicio de las libertades de expresión, información y el derecho de acceso a la cultura a través de Internet, los periodistas, bloggers, usuarios, profesionales y creadores de internet manifestamos nuestra firme oposición al proyecto, y declaramos que…

1.- Los derechos de autor no pueden situarse por encima de los derechos fundamentales de los ciudadanos, como el derecho a la privacidad, a la seguridad, a la presunción de inocencia, a la tutela judicial efectiva y a la libertad de expresión.

2.- La suspensión de derechos fundamentales es y debe seguir siendo competencia exclusiva del poder judicial. Ni un cierre sin sentencia. Este anteproyecto, en contra de lo establecido en el artículo 20.5 de la Constitución, pone en manos de un órgano no judicial -un organismo dependiente del ministerio de Cultura-, la potestad de impedir a los ciudadanos españoles el acceso a cualquier página web.

3.- La nueva legislación creará inseguridad jurídica en todo el sector tecnológico español, perjudicando uno de los pocos campos de desarrollo y futuro de nuestra economía, entorpeciendo la creación de empresas, introduciendo trabas a la libre competencia y ralentizando su proyección internacional.

4.- La nueva legislación propuesta amenaza a los nuevos creadores y entorpece la creación cultural. Con Internet y los sucesivos avances tecnológicos se ha democratizado extraordinariamente la creación y emisión de contenidos de todo tipo, que ya no provienen prevalentemente de las industrias culturales tradicionales, sino de multitud de fuentes diferentes.

5.- Los autores, como todos los trabajadores, tienen derecho a vivir de su trabajo con nuevas ideas creativas, modelos de negocio y actividades asociadas a sus creaciones. Intentar sostener con cambios legislativos a una industria obsoleta que no sabe adaptarse a este nuevo entorno no es ni justo ni realista. Si su modelo de negocio se basaba en el control de las copias de las obras y en Internet no es posible sin vulnerar derechos fundamentales, deberían buscar otro modelo.

6.- Consideramos que las industrias culturales necesitan para sobrevivir alternativas modernas, eficaces, creíbles y asequibles y que se adecuen a los nuevos usos sociales, en lugar de limitaciones tan desproporcionadas como ineficaces para el fin que dicen perseguir.

7.- Internet debe funcionar de forma libre y sin interferencias políticas auspiciadas por sectores que pretenden perpetuar obsoletos modelos de negocio e imposibilitar que el saber humano siga siendo libre.

8.- Exigimos que el Gobierno garantice por ley la neutralidad de la Red en España, ante cualquier presión que pueda producirse, como marco para el desarrollo de una economía sostenible y realista de cara al futuro.

9.- Proponemos una verdadera reforma del derecho de propiedad intelectual orientada a su fin: devolver a la sociedad el conocimiento, promover el dominio público y limitar los abusos de las entidades gestoras.

10.- En democracia las leyes y sus modificaciones deben aprobarse tras el oportuno debate público y habiendo consultado previamente a todas las partes implicadas. No es de recibo que se realicen cambios legislativos que afectan a derechos fundamentales en una ley no orgánica y que versa sobre otra materia.

Este manifiesto, elaborado de forma conjunta por varios autores, es de todos y de ninguno. Si quieres sumarte a él, difúndelo por Internet.

La viñeta, creada por Eneko para 20minutos.es y 20 minutos, tiene licencia Creative Commons. Puedes cogerla y usarla en el medio que desees en apoyo del Manifiesto, firmándola Eneko/20minutos.es

Se aproxima la nueva Ubuntu.

2009-10-26T11:38:00.004+01:00

Como ya he hecho en anteriores ocasiones, ahora que se aproxima la próxima Ubuntu (la 9.10), os dejo un contador en el lateral.

No es que sea una distribución perfecta, pero para mí ha tenido la ventaja de ofrecer un muy buen equilibrio entre potencia y facilidad de uso. Lo que, para mí, quiere decir que puedo hacer lo que quiero con mi ordenador y rápidamente, sin tener que dedicar mucho tiempo a la configuración del sistema.

Además, la Guadalinex que utilizamos en Andalucía se basa en ésta. ¿Saldrá pronto la nueva versión de esta otra distro? La última versión salió muy pronto tras la 9.04. Ahora no hay señales en la web. Ya veremos.

Hasta pronto.

Pues eso...

2009-05-05T13:03:00.002+02:00

Cierra el Cine Albéniz.

2009-03-04T13:25:00.003+01:00

Acabo de recibir la noticia de que el Cine Albéniz ha cerrado. Os dejo un vídeo donde se comenta la noticia. Desconozco lo que puede haber detrás de este cierre, pero espero que el Ayuntamiento, en contra de su política habitual, esta vez sí que decida hacer algo para la cultura de Málaga.

El Cine Albéniz era el último reducto de cine independiente y medianamente alternativo que quedaba en Málaga. ¿No era rentable? Lo desconozco, pero hay cosas que tal vez no deban ser rentables, o que tal vez no lo sean porque se fomenta lo contrario. La gente ve lo que se le pone delante de sus ojos, porque todos somos así de cómodos. Y si tenemos "Agárrate como puedas 25" en 200 pantallas, pues eso será lo que se vea y arrase.

Málaga, ¿capital cultural?

Os dejo algunos enlaces con comentarios al respecto. Desconozco el comentario de la calle (como sabéis, estoy en París actualmente), pero seguro que seremos muchos los que echemos de menos una forma de entender el ocio y de relacionarnos con nuestra ciudad.

- Noticia en Diario Sur.

- Noticia en Versus.

- Noticia 1 y Noticia 2 en Vive Málaga.

La crisis explicada en claro.

2009-02-04T20:11:00.003+01:00

Me acaban de mandar este pequeño cómic explicativo de cómo funciona esto de la crisis que nos rodea. No sé quién lo ha hecho, pero me parece muy bueno (y certero). Ahí queda eso.

Estancia en París.

2009-01-29T22:35:00.000+01:00

Desde hoy, Jueves, 29 de Enero, me encuentro disfrutando de una licencia de estudios en París. Entre los preparativos de la venida y mis ocupaciones habituales he tenido este blog bastante más dejado de lo normal (si es que es posible). Alguna que otra vez pondré algo por aquí, pero ya sabéis por dónde ando.

Hasta pronto.

Los derechos de los ciudadanos frente a los de los autores.

2008-12-01T16:42:00.004+01:00

Acabo de leer en Barrapunto una carta abierta que Hispalinux envía al Presidente del Gobierno español (José Luis Rodríguez Zapatero).

Esta carta tiene su origen en unas muy desafortunadas declaraciones de nuestro ministro de cultura, en las que considera sagrados los derechos de autor.

Creo oportuno copiar la carta completa, por lo breve y por la claridad de la misma. ¿Tendremos alguna vez un gobierno que no ya sea justo, sino que, al menos, cumpla las leyes (la Constitución, para empezar)?

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Los Derechos de los Ciudadanos y el de los Autores.

"(…) bajo las condiciones existentes, los capitalistas privados inevitablemente controlan, directamente o indirectamente, las fuentes principales de información (prensa, radio, educación). Es así extremadamente difícil, y de hecho en la mayoría de los casos absolutamente imposible, para el ciudadano individual obtener conclusiones objetivas y hacer un uso inteligente de sus derechos políticos."

(Albert Einstein, ¿Por qué socialismo? Artículo publicado en Monthly Review, Nueva York, mayo de 1949).

El pronóstico de Albert Einstein fué constatado años despues en el Plan Estratégico de 1996-2001 de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura UNESCO), el cual advertía que si la concentración de la información, la comunicación y el soporte técnico quedaban en pocas manos, se resentiría seriamente la democracia en el mundo.

Desgraciadamente no previno que los intentos de equiparar los derechos de autor con la propiedad (lo que ha venido llamándose "propiedad intelectual") tendrían un efecto aún más perverso; la expropiación del conocimiento público, sufragado por toda la humanidad durante miles de generaciones y la apropiación del mismo por parte de personas que dicen tener "todos los derechos reservados" sobre su obra.

Como si no hubiera reutilizado conocimiento que a todos pertenece y del que nadie es, ni puede ser, su amo en exclusiva. Como si no hubiéramos sufragado todos, solidariamente, las estructuras que han hecho posible su aprendizaje, su bienestar y la posibilidad misma de vivir para poderla realizar.

Por otro lado la propiedad privada, en España, no es ilimitada por naturaleza, más al contrario; está sometida a la función social. El limite de la propiedad privada no es pues algo ajeno, exógeno o impuesto desde fuera sino que es algo consustancial a si misma y, por tanto, en el caso de los derechos de explotación de la obra (la mal llamada "propiedad intelectual") el derecho universal de acceso a la cultura supone el objetivo mismo de los derechos de autor (fomentar la creación para el aprovechamiento social).

Es por eso que nuestra Constitución en su artículo 44. establece que "Los poderes públicos promoverán y tutelarán el acceso a la cultura, a la que todos tienen derecho y promoverán la ciencia y la investigación científica y técnica en beneficio del interés general."

Por tanto los Derechos de Autor no pueden equipararse a los Derechos Fundamentales, y menos, ser prevalentes sobre ellos.

En ningún caso la investigación, persecución o penalización de una infracción de derechos de autor puede suponer la conculcación de Derechos Fundamentales como los expresados especialmente en el artículo 18 y 20:

Inviolabilidad del domicilio (no se puede registrar nuestros equipos sin consentimiento u orden judicial).
Secreto de las comunicaciones (no se nos puede espiar o conocer los datos que intercambiamos los ciudadanos sin orden judicial).
Límite a la informática para preservar la intimidad familiar (no se puede hacer estimaciones estadísticas de tráfico que permitan saber nuestra actividad sin orden judicial).
Derecho a una comunicación libre: Que abarca nuestra Libertad de Expresión, producción y creación literaria, artística, científica, técnica y tarea docente.
Derecho a la información: A recibirla y emitirla con prohibición expresa de la censura previa, el secuestro administrativo y cualquier maniobra para dificultad nuestro acceso a la información y la cultura.
Sólo podrá acordarse el secuestro de publicaciones, grabaciones y otros medios de información en virtud de resolución judicial.

Es por todo esto que la Neutralidad de Red es una obligación que deriva de los derechos fundamentales. Es decir, que los intermediarios deben mantenerse neutros y limitarse a conectar a proveedores de contenidos (sean personas físicas o jurídicas) con aquellos que deseen acceder a ellos sin jerarquizar, priorizar o penalizar dicha comunicación bajo ningún supuesto que no sea el de la voluntad del ciudadano. Y, por supuesto, garantizando el secreto de los datos que por sus redes circulan y siendo completamente escrupulosos con la privacidad e intimidad de las personas.

Sr. Rodriguez Zapatero, por favor comuníquele a su Ministro de Cultura y a su Ministro de Industria que su gobierno está empeñado en favorecer los derechos de los ciudadanos y que si no están por la labor, que al menos respeten su promesa de acatar la Constitución Española.

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Jorge Fuertes Alfranca
Presidente de Hispalinux

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Los piratas son los padres.

2008-10-30T23:31:00.002+01:00

Los que quieren dividirnos para dominarnos emplean la palabra “pirata” como propaganda para insultar a los que comparten. Con esa palabra declaran que ayudar a tu prójimo es como atacar barcos. Yo tengo otra opinión: compartir es la base de la sociedad, y atacar el compartir es atacar la sociedad. No llamemos a los que comparten “piratas” sino “buenos ciudadanos”.

Richard Stallman: programador y la figura más relevante del software libre. Sus mayores logros como programador incluyen el editor de texto Emacs, el compilador GCC, y el depurador GDB, bajo la rúbrica del Proyecto GNU. Pero su influencia es mayor por el establecimiento de un marco de referencia moral, político y legal para el movimiento del software libre, como una alternativa al desarrollo y distribución de software privativo. Es también inventor del concepto de Copyleft (aunque no del término), un método para licenciar software de tal forma que éste permanezca siempre libre y su uso y modificación siempre reviertan en la comunidad. www.gnu.org/
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Leído en "LOS PIRATAS SON LOS PADRES. Historias en los albores de la era digital. Libro colectivo para los oXcars 2008"

Juguetes de montaje ¿educativos?

2008-10-26T23:36:00.007+01:00

Tengo en casa algunos Meccano que me han ido regalando y he comprado en los últimos años. También tengo diferentes LEGO, así como un conjunto educativo del MINDSTORMS NXT. Y aún no veo del todo claro qué posibilidades educativas poseen estos materiales. Ni si son excluyentes o complementarios.

El material de Meccano siempre me ha parecido más cercano a la realidad de la ingeniería, aunque su sistema de montaje está simplificado.

LEGO inició hace unos años su sistema Technic, que es más cercano a la realidad, pero aún así se basa en un sistema de montaje típicamente de juguetería. Los clásicos de esta marca son el ladrillo. Precisamente la diferencia más vistosa (que no la mayor) entre el NXT y el veterano RCX se encuentra en que el NXT da el paso al uso a fondo del nuevo piecerío típico de Technic.

Al final me he decantado por el NXT. He estado haciendo pruebas con algunos de estos equipos en diferentes cursos. El sistema de Meccano me pareció demasiado complejo para que merezca la pena el esfuerzo económico; mientras que LEGO permite unos buenos resultados con una rapidez de montaje mucho mayor. Su uso está relativamente extendido en centros educativos.

Otros fabricantes ofrecen productos similares, que no he provado. La tendencia parece ir más por la línea del Meccano, pero con montajes más sencillo. Éstos otros sistemas sí que pueden ser una interesante opción.

A punto de llegar la nueva Ubuntu.

2008-10-08T13:03:00.004+02:00

Acabo de descargarme la beta de la nueva Ubuntu 8.10. Como estoy utilizando últimante la RC2 de la V5 de Guadalinex, me he decidido a instalarla desde cero en la partición que utilizaba con la 8.4.

Me ha causado una buena impresión, aunque en una distro que saca versión nueva cada 6 meses no se pueden esperar cambios radicales. Me gusta cómo maneja la red, ya que hasta ahora siempre he tenido problemas con este punto, problemas solucionables, pero incómodos. Parece que han colocado una nueva aplicación (no será nueva, pero yo no la conocía;-)) No pienso utilizarla demasiado, ya que, como os he dicho, utilizo actualmente la Guadalinex. Pero ya veremos cuando las dos sean definitivas.

Dejo aquí mismo un contador con los días que quedan para su lanzamiento esperado.

"Cualquier tecnología suficientemente avanzada es indistinguible de la magia", Arthur C. Clarke.

2008-09-21T20:51:00.002+02:00

¿Qué os parece? Hace ya tiempo que leí esta cita en una artículo y no puedo más que estar de acuerdo.

Lo dice la Biblia

2008-09-16T23:25:00.003+02:00

Tras un verano intenso, con tribunal de oposiciones (ya os contaré...) y viajes varios, llega el nuevo curso escolar.

Acabo de leer una interesante entrada del blog La habitación cerrada y aquí os dejo el cuerpo del mismo. Ahora que está en los medios la fundamentalista que se presenta como candidata a la vicepresidencia en los EEUU, viene bien colocar las cosas en su sitio.

Lo que resulta increíble es que, al tiempo que tenemos estas lecturas de la Biblia en Occidente, nos atrevamos luego a llamar fundamentalistas a otras realidades que existen en nuestro planeta y considerarnos como garantes de la libertad en el mundo.

Que aproveche.
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No puedo dejar de publicar este texto que hallé navegando por el ciberespacio. Me parece muy interesante en cuanto al sesgo de muchos religiosos en su empeño por acudir a las escrituras para justificar lo que mejor les convenga.

Laura Schlessinger es una conocida locutora de radio de los Estados Unidos que tiene un programa en el que da consejos en directo a los oyentes que llaman por teléfono. En cierta ocasión saltó la polémica (y mas cuando se mezclan temas de religión y homosexualidad, donde cada persona interpreta lo que dice Dios y la Biblia de una manera distinta) cuando la presentadora ataco a los homosexuales. Esta locutora ha dicho recientemente que la homosexualidad es una abominación, ya que así lo indica la Biblia en el Levítico, versículo 18:22, y por tanto no puede ser consentida bajo ninguna circunstancia.

Lo que a continuación transcribe es una carta abierta dirigida a la Dra. Laura escrita por un residente en los Estados Unidos, que ha sido hecha publica en Internet (no tiene desperdicio):

"Querida Dra. Laura:

Gracias por dedicar tantos esfuerzos a educar a la gente en la Ley de Dios. Yo mismo he aprendido muchísimo de su programa de radio e intento compartir mis conocimientos con todas las personas con las que me es posible. Por ejemplo, cuando alguien intenta defender el estilo de vida homosexual me limito tan sólo a recordarle que el Levítico, en sus versículos 18:22, establece claramente que la homosexualidad es una abominación. Punto final.

De todas formas, necesito algún consejo adicional de su parte respecto a algunas otras leyes bíblicas en concreto y como cumplirlas:

a. Me gustaría vender a mi hermana como esclava, tal y como sanciona el Exodo, 21:7. En los tiempos en que vivimos, ¿qué precio piensa que sería el más adecuado?

b. El Levítico, 25:44, establece que puedo poseer esclavos, tanto varones como hembras, mientras sean adquiridos en naciones vecinas. Un amigo mío asegura que esto es aplicable a los mejicanos, pero no a los canadienses. ¿Me podría aclarar este punto? ¿Por qué no puedo poseer canadienses?.

c. Sé que no estoy autorizado a tener contacto con ninguna mujer mientras esté en su periodo de impureza menstrual (Lev 18:19). El problema que se me plantea es el siguiente: ¿cómo puedo saber si lo están o no? He intentado preguntarlo, pero bastantes mujeres se sienten ofendidas.

d. Tengo un vecino que insiste en trabajar en sábado. El Éxodo 35:2, claramente establece que ha de recibir la pena de muerte. ¿Estoy moralmente obligado a matarlo yo mismo? ¿Me podría aclarar usted este tema de alguna manera?

e. En el Levítico 21:20, se establece que uno no puede acercarse al altar de Dios si tiene un defecto en la vista. ¿He de confesar que necesito gafas para leer? ¿Mi agudeza visual tiene que ser del 100%? ¿Se puede relajar un poco esta condición?

f. La mayoría de mis amigos (varones) llevan el pelo arreglado y bien cortado, incluso en la zona de las sienes a pesar de que esto está expresamente prohibido por el Levítico, 19:27. ¿Cómo han de morir?

g. Sé gracias al Levítico, 11:6-8, que tocar la piel de un cerdo muerto me convierte en impuro. Aun así, ¿puedo continuar jugando al fútbol si me pongo guantes?

h. Mi tío tiene una granja. Incumple lo que se dice en el Levítico 19:19, ya que planta dos cultivos distintos en el mismo campo, y también lo incumple su mujer, ya que lleva prendas hechas de dos tipos de tejido diferentes (algodón y poliéster). El, además, se pasa el día maldiciendo y blasfemando. ¿Es realmente necesario llevar a cabo el engorroso procedimiento de reunir a todos los habitantes del pueblo para lapidarlos? (Lev 24:10-16). ¿No podríamos sencillamente quemarlos vivos en una reunión familiar privada, como se hace con la gente que duerme con sus parientes políticos? (Lev 20:14).

Sé que usted ha estudiado estos asuntos con gran profundidad, así que confío plenamente en su ayuda. Gracias de nuevo por recordarnos que la palabra de Dios es eterna e inmutable."

Fuente: Foro Ateo
Foto: Bodegón con Biblia, Vincent Van Gogh
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Huelga General en la enseñanza pública de Andalucía. Por la retirada de la orden de incentivos.

2008-05-21T16:52:00.008+02:00

Hoy, 21 de Mayo, se desarrolla una Huelga General en la enseñanza pública de Andalucía, convocada para pedir, entre otras cosas y como desencadenante, la retirada de la orden de incentivos.

En Málaga hemos tenido una concentración en la puerta del "Edificio Negro", donde está la Delegación Provincial de Educación. Ya os dejaré algunas fotos.

Mientras preparo algunas cosillas, a continuación podéis ver la noticia, con fragmentos de la rueda de prensa en Sevilla, en una emisora local.

(Vídeo visto en la web de Sadi-Federación -pulsa aquí para verla-)

Modificado: 22-5-2008. 00:58.

He añadido un par de fotos que he hecho con el móvil. No son muy buenas y están tomadas desde un lateral de la escalinata (que estaba llena), pero os podéis hacer una pequeña idea ;-).

En Málaga han convocado Apia, CGT, CNT y Ustea.

Movilizaciones contra la Orden de Incentivos.

2008-05-16T19:58:00.001+02:00

La famosa Orden de Incentivos que han firmado los sindicatos mayoritarios con la Consejería está encontrando bastante rechazo. Los sindicatos APIA, CGT, SADI, USTEA, SIEP han acordado un calendario de movilizaciones y publicaron hace unos días el siguiente comunidado (lo he recogido del blog que ha creado al respecto USTEA -pulsa aquí para verlo-).

A TODO EL PROFESORADO:
La resistencia de la CEJA a reconocer el fracaso real de su propuesta –imposición del llamado plan de mejora de la calidad en los centros- lleva a las organizaciones sindicales firmantes a iniciar un proceso de movilizaciones a través del cual el profesorado obligue a la Consejería a reconocer, en primer lugar, el fracaso de su pretensión de vincular la calidad con el rendimiento del profesorado. En segundo lugar, sirva para que la Administración educativa sí asuma su obligación de mejorar la educación mejorando las condiciones de trabajo del profesorado y la organización de los centros. Con su aplicación el profesorado tendrá los instrumentos necesarios para desempeñar dignamente su papel.

Haciéndonos eco de la opinión de los claustros nuestras demandas son:

Retirada inmediata de la Orden del Plan de Mejora de la Calidad dado que ha sido rechazada por la inmensa mayoría del profesorado.

Además, consideramos necesario que para conseguir elevar la calidad del sistema educativo andaluz se apliquen desde el curso 08-09 las siguientes medidas retributivas y de mejora de la calidad real de los centros:

Establecimiento de una subida salarial lineal de 300 € mensuales para todo el profesorado en compensación de la perdida del poder adquisitivo y de homologación salarial.
Establecimiento de una reducción del horario lectivo: 15 horas en ESO y 20 en Primaria.
Incremento real de plantillas para todos los centros educativos.
Estabilidad laboral para el personal interino y ordenación del mismo por tiempo de servicio.
Implantación en todos los centros educativos de personal no docente suficiente para atender las necesidades educativas de la población: monitores, trabajadores sociales, sanitarios, psicólogos, etc.
Disminución de la ratio en todos los centros andaluces: 20 Primaria, 25 ESO, 30 Postobligatoria
Desburocratización del trabajo docente incorporando el personal y los equipamientos necesarios.
Incremento progresivo de la inversión en educación hasta situarla en el 7% del PIB.

Calendario de movilizaciones

30 de abril: concentración de delegados y delegadas en el Parlamento andaluz y entrevistas con los grupos políticos.
7 de mayo: día provincial de movilización y lucha por la calidad en la educación.
14 de mayo: día provincial de movilización y lucha por la calidad en la educación.
21 de mayo: DÍA de HUELGA en la Enseñanza DÍA de HUELGA en la Enseñanza Pública, con concentración y manifestación.

En defensa de la dignidad del profesorado andaluz
Por la calidad de la educación en Andalucía.
Convocan:
APIA, CGT, SADI, USTEA, SIEP

Tenemos nuevo ministerio.

2008-04-15T00:37:00.004+02:00

Aunque aún no se refleja en la estructura de su web (ver aquí), tenemos nuevo ministerio: "Educación, Política Social y Deporte", que no nueva ministra.

Y la verdad es que no sé si esto es algo bueno. La primera impresión fue de que se menospreciaba la educación. Como esto es algo que no tiene demasiada importancia, vamos a darle a su ministra un poco de trabajo con "Política Social". Además de que le han quitado Universidades. Éstas pasan a un nuevo ministerio que puede ser interesante, pero la cosa es que se separan de Educación.

En su toma de posesión, Mercedes Cabrera ha indicado (ver aquí la nota de prensa) “Nuestra misión será defender políticas destinadas a promover las condiciones de igualdad en el acceso a los bienes y servicios públicos; políticas que garanticen y refuercen la cohesión de nuestra sociedad”. También afirma “Nos comprometemos firmemente en la búsqueda del acuerdo educativo” con el objetivo de “elevar el nivel de competencia de nuestros estudiantes, ofrecer una educación de calidad para todos, fortalecer sustancialmente la Formación Profesional y combatir el abandono temprano”.

Muy buenas palabras, pero sigo pensando que le dan mucho trabajo y, además, sigue la misma persona que, en el desarrollo de la LOE, nos ha despojado de horas, nos ha colocado un currículo lamentable y, además, ahora acaba la faena con un borrador de especialidades que nos puede dar la puntilla. ¿Cómo van estas medidas (y otras más, naturalmente) a promover una mejora educativa?

España republicana.

2008-04-13T22:06:00.004+02:00

Muchos de los logros de la II República Española están ahora en vigor, a pesar de que fueron arrancados con el golpe de estado que originó el régimen dictatorial de Francisco Franco. Y es por ello que podría parecer un poco extraño hablar ahora de República, aprovechando el aniversario de su proclamación.

Pero hay cuestiones interesantes a destacar. La amnesia histórica que impuso la Transición incluye también todos los logros de la II República. Sin ser para nada exhaustivo, el voto de la mujer, la reforma del sistema penitenciario, la educación laica,... Son cosas que en cualquier colectivo de personas decente serían recordadas como logros históricos. Pero la parte más conservadora de la sociedad española aún quiere que esto no se recuerde. La historia no la forman sólo los sucesos más luctuosos. Si hemos de tragar con una monarquía impuesta por un dictador (y con larga tradición de "mangoneos", por decirlo suavemente, como es nuestra dinastía borbónica), ¿por qué no podemos recordar lo bueno que tiene el pasado republicano?

Además de que siempre repugna mi inteligencia un hecho muy claro: ¿por qué el Jefe del Estado (máxima representación de España) es un cargo hereditario? ¿Puede esto considerase democracia? La respuesta es clara para cualquier persona.

Una República no tiene por qué ser mejor (EEUU es una república de larga tradición, por ejemplo). Pero, al menos, no tendría esta contradicción esencial.

¡Salud y República!

Pekín 2008

2008-04-09T16:52:00.004+02:00

No por esperada deja de ser indignante la reacción internacional a los últimos acontecimientos en China. Es increíble oír tantas tonterías una detrás de otra. No hay gobernantes con vergüenza. Nada de hablar de un boicot ni de llamadas de atención diplomáticas siquiera. Claro, se trata de la futura primera potencia mundial y hay muchos intereses económicos en juego.

Por parte del movimiento olímpico es necesaria una respuesta contundente a la falta de respeto más absoluta a sus principios fundacionales que está mostrando (una vez más) el gobierno chino. Aunque era de esperar y lo increíble hubiera sido que, de la noche a la mañana, y sólo por ser sede de unos Juegos Olímpicos, China se convirtiera en nación ejemplar en su trato a sus ciudadanos.

Y no es que China sea la única ni la mayor "violadora" de derechos humanos del mundo, pero es que no le pestañean las gracias nadie...

Os dejo un enlace a la web de Reporteros Sin Frontera que están haciendo un seguimiento interesante de este asunto (pincha aquí).

Se acerca la nueva Ubuntu

2008-03-22T14:58:00.005+01:00

En casa utilizo Ubuntu desde hace meses. He actualizado la distribución ya dos veces sin ningún problema destacable. La verdad es que ando bastante contento con ella y, aunque en el Instituto utilizo Guadalinex (la distro de la Junta de Andalucía), como ésta última se basa en Ubuntu, pues que no hay problema ninguno.

Desde hace unos días he actualizado a la Beta de la futura 8.04. Esto es un poco arriesgado, pero no me importa tener algunos trastornos temporalmente, ya que se trata de un ordenador que sólo uso yo y, de momento, los problemas son menores, cuando no inapreciables.

Os dejaré al inicio del blog un contador "oficial" de los días previstos para su lanzamiento oficial.

Hasta pronto.

"Cómo sobrevivir a la SGAE"

2008-02-06T12:42:00.001+01:00

Enredando, he encontrado hace unos días el libro "Cómo sobrevivir a la SGAE", de Arturo Quirantes Sierra. Está disponible en su propia web bajo una licencia Creative Commons.

El libro no tiene desperdicio. Lo estoy terminando y me parece muy interesante. Comienza con una explicación "para megatorpes" de lo que es la propiedad intelectual. Sigue con quiénes gestionan los derechos de los autores, cómo actúan estos gestores y acaba con las posibles respuestas (en esta parte ando).

Os lo recomiendo. No conocía a este buen hombre, pero me parece muy razonable todo lo que comenta. Tiene un interesante blog, así como una web sobre criptografía.

El libro está escrito en un estilo muy fácil de seguir. Se nota que es la ampliación de una conferencia, pero ésto no le quita interés alguno. Al contrario, está bastante bien para entrar en este tema.

De vuelta y de pruebas.

2008-02-03T21:36:00.000+01:00

Aquí estoy de nuevo. Entre las vacaciones y el regreso a las clases, se ha pasado el tiempo volando. Ando ahora probando twitter. He incluido un añadido en el lateral. No sé si utilizaré esto mucho o no. Ahí queda eso...

Añadido (6-2-2007): Interesante, pero no lo voy a poder utilizar mucho, así que lo elimino.

El AVE llega a Málaga, o cómo nuestros gobiernos siguen favoreciendo a los más ricos y aumentando el cambio climático

2007-12-26T12:13:00.000+01:00

Lo siento, pero no tengo más remedio que criticar la llegada del AVE a Málaga. Son muchas las cosas que se pueden decir al respecto, pero así de pronto os comento varias.

Las líneas de alta velocidad son altamente destructivas del entorno. Los radios de curvatura necesarios para poder alcanzar altas velocidades sin peligro hacen que donde pasa una de estas líneas haya que "quitar" cualquier obstáculo. De lo contrario se haría necesario un recorrido muy distinto. Esto es, no se pueden "rodear" obstáculos sin aumentar considerablemente el trazado. Hay que tumbarlos, atravesarlos, saltarlos. Todo esto con las tremendas consecuencias ambientales y paisajísticas que resultan.

Las inversiones que hacen falta para construir estas líneas (con las características indicadas) son enormes y, obviamente, no se rentabilizan nunca. Esto no es especialmente problemático, ya que hay muchas inversiones públicas cuya rentabilidad es social y a largo plazo: la educación, la sanidad, las comunicaciones (este es el caso). Son gastos que repercuten en un mayor bienestar y, por ende, en un mejora en la economía y en la calidad de vida en general. Pero, ¿es esto lo que ocurre con el AVE? ¿Puede considerarse un progreso social el que para ir a Madrid y volver a Málaga tengamos que gastar 120€?

Siguiendo con este punto, es seguro que estas inversiones destinadas a mejorar el trazado de toda la red ferroviaria, las redes de cercanías y la maquinaria en servicio, tendrían una repercusión social mucho más amplia.

Pero, una vez que las líneas están en servicio, si de verdad estamos hablando de un beneficio social, ¿por qué se empeñan nuestros gobernantes en fomentar el uso del transporte privado? ¿No sería necesaria una política de precios bajos que haga mucho más interesante el transporte colectivo?

Y ya que ahora a todas las administraciones se les hace la boca agua con el cambio climático, cualquier medida que favorezca el transporte privado va a favor del aumento de las emisiones de CO2 y, por tanto, del calentamineto global. Así que las inversiones públicas en medios de transportes elitistas, como está resultando ser el AVE, son inversiones a favor del cambio climático.

¿O resultará que nuestros gobiernos, cual Robin Hood al revés, nuevamente se dedican a trasladar a los más adinerados los ingresos públicos recibidos de todos los contribuyentes?

P.D. Sobre el impacto ambiental, recomiendo leer una breve reseñan aquí.

¿Cómo se usa un libro?

2007-12-04T15:34:00.000+01:00

En el blog de una compañera he visto este vídeo. Me parece genial. Al fin y al cabo, la mayoría de nuestras actividades tienen una carga cultural que hace que para el que no las conozca sean algo complejo cuando no absurdo. Las nuevas tecnologías también necesitan de un aprendizaje que permita su manejo y aprovechamiento.

Bueno, ¡a ver el vídeo!

"Yo encuentro la televisión bastante educativa. Cuando alguien la enciende en casa, me marcho a otra habitación y leo un buen libro". Groucho Marx

2007-11-28T14:21:00.001+01:00

Ahora que tanto se está hablando sobre la responsabilidad social de la televisión, acabo de escuchar esta cita en Punto Radio. Y es que cuando tanto programa deplorable nos invade, lo mejor que se hace es seguir los pasos de este tan sabio "filósofo".

La PEAPT presenta enmiendas al borrador de especialidades para la Secundaria y la FP.

2007-11-26T20:29:00.000+01:00

La Plataforma Estatal de Asociaciones del Profesorado de Tecnología (PEAPT) ha presentado una serie de enmiendas al Proyecto de Real Decreto por el que se establecen las especialidades docentes de los cuerpos de catedráticos de enseñanza secundaria, de profesores de enseñanza secundaria y de profesores técnicos de formación profesional.

Comparto plenamente estas propuestas, por lo que adjunto las transcribo. Su finalidad es seguir defendiendo las enseñanzas tecnológicas en los tramos obligatorio (ESO) y en el Bachillerato.

Merece la penar leer, sobre todo, la parte de justificación.
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Enmienda 1ª

Modificación de la última fila de la tabla del anexo IV, sobre la atribución de las materias del bachillerato a la especialidad de Tecnología, para que dicha fila quede redactada de la siguiente forma:

Tecnología. Tecnología Industrial I y II. Electrotecnia*. Tecnologías de la información y la comunicación.

Enmienda 2ª

* Atribuir prioridad a la especialidad de Tecnología para impartir la materia de Electrotecnia.

Enmienda 3ª

Supresión de la última fila de la tabla del anexo III, sobre la atribución de la materia de Informática a la especialidad de Formación Profesional de Informática.

Enmienda 4ª

Modificación del Artículo 2.3. para que quede redactado como sigue:

Los funcionarios del cuerpo de catedráticos de enseñanza secundaria y los del cuerpo de profesores de enseñanza secundaria, de las especialidades propias de la formación profesional, podrán asimismo impartir docencia en el bachillerato de acuerdo con los términos descritos en el anexo V siempre que, en su caso, reúnan las condiciones específicas que en el mismo se detallan y sin perjuicio de la prioridad que, para impartir las materias del bachillerato y de la educación secundaria obligatoria, tienen los profesores de las especialidades correspondientes propias de la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

JUSTIFICACIÓN DE LAS ENMIENDAS:

Los profesores de la especialidad de Tecnología impartimos los contenidos de Tecnologías de la información y la comunicación de 1º a 4º de la ESO. Estos contenidos están incluidos dentro del área de Tecnología, como establece el RD 3473/2000 (LOGSE) de enseñanzas mínimas de la ESO. La Ley Orgánica 2/2006, de Educación, desglosa el área de tecnología LOGSE en tres materias (Tecnologías, Tecnología e Informática), por lo tanto, los profesores de la especialidad de tecnología tendremos que continuar con la atribución plena y exclusiva de esos contenidos, ahora en esta nueva Ley de Educación, organizados en tres materias.

El MEC y los sindicatos firmaron un acuerdo por el que la nueva Ley de Educación no supondría una pérdida significativa de horas a ninguna especialidad. El RD 1631/2006, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, reduce la carga horaria de la materia de Tecnologías en un 28%. Esta reducción horaria ha supuesto y supondrá el próximo curso la pérdida de miles de plazas de profesoras y profesores de tecnología.

La legislación en la cual nos basamos para realizar estas enmiendas, considerando la trayectoria legislativa del Ministerio de Educación, es la siguiente:

LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

Artículos 24 y 25. Desglosan el área de Tecnología LOGSE en tres materias: Tecnologías ( de 1º a 3º), Tecnología e Informática en 4º

Artículo 6.2, establece que corresponde al Gobierno fijar las enseñanzas mínimas.

Disposición adicional séptima.2. Corresponde al Gobierno, la asignación de áreas, materias y módulos que deberán impartir los funcionarios adscritos a cada especialidad docente.

Respuesta de la Ministra de Educación y Ciencia a las preguntas del Diputado D. Francisco Rodríguez Sánchez, el día 9 de febrero de 2007, en Congreso de los Diputados:
“……Otra novedad en la Ley, con respecto a su tratamiento actual, consiste en desdoblar la materia de Tecnologías en el cuarto curso en otras dos materias, Tecnología e Informática……. ”

REAL DECRETO 3473/2000, que modifica el REAL DECRETO 1007/1991 por el que se establecen las enseñazas mínimas correspondientes a la educción secundaria obligatoria.

Preámbulo y ANEXO I. Establece los contenidos mínimos del área de Tecnología y en el Preámbulo indica de forma específica que se introducen en el currículo del área de Tecnología los contenidos de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

Establece en los contenidos mínimos de Tecnologías:”… la necesidad de dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso de tecnologías de la información y la comunicación, aconseja un tratamiento integrado en esta materia de estas tecnologías, instrumento en este momento esencial para la formación de los ciudadanos…”

Establece en los contenidos mínimos de Informática: “…. se ha considerado necesario que el alumnado de Educación secundaria obligatoria disponga en los tres primeros cursos de un tronco común de contenidos específicos dentro de la materia de Tecnologías, que le permitan adquirir las competencias básicas y le aporten una visión global del estado actual, y la evolución previsible de estas tecnologías, mientras que en cuarto curso, aquéllos que lo deseen, puedan cursar con carácter opcional una materia concreta que venga a complementar los conocimientos técnicos adquiridos previamente…..”

REAL DECRETO 1701/1991, que establece las especialidades del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria correspondientes al ámbito de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato y determina las materias que debe impartir este profesorado (BOE 2-12-1991).

ANEXO IV Adscribe a la especialidad de Tecnología el área de tecnología de la ESO.

REAL DECRETO 1635/1995, que adscribe al profesorado de los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Técnicos de Formación Profesional a las especialidades propias de la FORMACIÓN PROFESIONAL específica (BOE 10-10-1995).

ANEXO II a), establece las especialidades del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria correspondiente a la Formación Profesional Específica, entre otras muchas especialidades, la de Informática.

ANEXO II b), atribuye los módulos a cada especialidad. Dentro del campo de la formación profesional, las competencias en informática no son exclusivas de la especialidad de Informática, existen otras especialidades con competencias en este campo, como Sistemas Electrónicos.

ANEXO II c), atribución de competencia a los profesores de las especialidades correspondientes a la formación profesional específica para la docencia en el bachillerato.

Plataforma Estatal de Asociaciones del Profesorado de Tecnología
www.sialatecnologia.org
contacto@sialatecnologia.org

APTEABCU (Albacete y Cuenca); APTA (Andalucía); APTEAR (Aragón); As. Agustín de Bethencourt (Canarias); APTC (Cantabria); APTCyL (Castilla y León); APTC (Catalunya); APTCR(Ciudad Real); APTEX (Extremadura); APETEGA (Galicia); APTE (Madrid); ATECMUR (Murcia); APTENA (Navarra); APTLR (La Rioja); APTT(Toledo); APTCV (Comunidad Valenciana).

El túnel de lavado del AVE.

2007-11-07T18:41:00.000+01:00

Antes de que acabe el año está prevista la inauguración del tramo de AVE que queda hasta Málaga. Uno de los problemas que han marcado su construcción ha sido el que la prensa denomina ya "tunel de lavado del AVE": los túneles que pasan por la sierra del Valle de Abdalajís (provincia de Málaga). Desde que se inició la obra se ha producido un vertido continuo de agua procedente de los acuiferos del Valle. Hace unos días se produjo una grieta en el interior de uno de los túneles, debido a la presión que el acuifero ejerce sobre el mismo.

Os dejo un vídeo que la Plataforma Pro-Manantiales de Valle de Abdalajís ha preparado al respecto.

Resulta muy interesante seguir el cúmulo de despropósitos que ha habido al respecto en la web de la Plataforma.

Apagón

2007-11-07T17:09:00.000+01:00

En la web de Ecologistas en acción podéis encontrar más información sobre el Apagón 15 de Noviembre. Creo que merece la pena hacer ese pequeño esfuerzo. Así, al menos, se hablará del asunto y puede que se conciencie más gente sobre la necesidad de reducir nuestro consumo.

¿Día Nacional de España?

2007-10-12T00:59:00.000+02:00

Creo que es cuanto menos discutible el que se denomine Fiesta Nacional de España el día en el que se inició la invasión de América. Pero ya que así se está denominando en la actualidad, y siguiendo los consejos del Sr. Rajoy, voy a hacer hoy, día 12 de Octubre, mi gesto por España.

Ésta se parece algo más a la España que yo quisiera tener.

Un nuevo periódico y el derecho al "pataleo"

2007-09-30T09:19:00.000+02:00

Acabo de llegar de comprar una barra de pan. Quería traerme a casa un ejemplar del nuevo periódico Público. Aunque lo proporcionan en PDF, aún es temprano y no estaba colgado de internet, además de que traen un DVD y un CD. Todo al precio de 1€ (durante la semana cuesta 0,50€).

Este fin de semana estoy en Madrid. Me he asomado al kiosko que tengo nada más bajar de casa y no lo he visto. He pensado que tal vez no tenga distribución en todos los puntos de venta, como es nuevo... Así que he ido a otro que suele tener de todo y, al no verlo tampoco allí expuesto, ya le he preguntado al kioskero, que estaba colocando revistas. Se lo ha pedido a su compañera, que me lo ha dado de los que debía de tener dentro del puesto. Me ha dicho "como aún no lo estamos vendiendo...", aunque sin convicción. Me ha sonado a excusa o engaño.

A la vista de todos estaban grandes pilas de "El País", "El Mundo", "ABC", "La Vanguardia" y alguno que otro más. ¿Tanto dinero reportan estos otros que pueden empujar al escondite al recien llegado? Aunque tal vez sea una consigna del propio Público (¿alguien creerá ésto?).

Esto me ha recordado que, al final, el único derecho efectivo que tiene el consumidor es precisamente consumir lo que quiera y donde quiera. Yo he decidido lo que compro, no el tendero.

Hace unos años entré en una gasolinera BP y no me trataron correctamente. Les puse una hoja de reclamaciones y no respondieron a mi satisfacción. Desde entonces no entro en ninguna de estas instalaciones. Puede que otras "cadenas" petroleras sean deplorables (por ejemplo, la Shell ha provocado graves "destrozos" en costas africanas, por no hablar de las fugas de capital argentino que produjo la entrada de Repsol en aquel país), pero yo decido dónde compro y lo que compro. Ante los desmanes de las petroleras, escojo el mal menor.

Igualmente, en una famosa freiduría malagueña (El Piyayo), nos dejaron colgada una reserva después de esperar más de una hora y gestionaron todo este problema con malos modos y sin educación. Ya no he vuelto a entrar en este local.

La empresa me puede tratar como desee: para eso estamos nosotros, para no volver a tratar con ella.

ACTUALIZADO (20:34)
Acabo de llegar a Málaga y he leído en cabreados.org un comentario respecto a Público. Muy interesante. Al final sí que va a ser una cuestión de sabotaje... Entran en consideración otras cuestiones también muy a tener en cuenta, como el monopolio existente en la distribución. No es un tema que domine, pero no es la primera vez que tengo noticias al respecto. Hace años me comentó un kioskero que él no podía traer lo que quisiera: le mandaban unos paquetes y a ellos se tenía que atener. Leed los enlaces y sus comentarios. Merecen la pena.

Ordenadores SIN sistema operativo preinstalado

2007-09-26T20:01:00.000+02:00

Acabo de leer en la web de Enrique Dans (puedes verla aquí) una reseña sobre precisamente eso, Globalisation Institute informa a la Comisión Europea sobre cómo la inclusión del sistema operativo (que curiosamente "suele" ser siempre el mismo) con el PC va en contra de la competencia y, por tanto, de la innovación y la reducción de costes iniciales y de mantenimiento. Recomiendo encarecidamente la nota de Enrique (pincha aquí), así como los comentarios. Muy interesante.

Inicio de curso y problemas con el Talgo

2007-09-09T21:25:00.000+02:00

Aprovechando que he regresado a Madrid (donde he estado de vacaciones este verano) para un par de días, y al amparo del "casi ambiente" de descanso en el que aún me muevo me he dicho: voy a echar unas notas a mi blog.

Este inicio de curso se me promete interesante. En mi centro iniciamos un programa de compensatoria. Además, tenemos optativa nueva en 1º ESO (nos quitan la obligatoria y nos ponen un engendro llamado "tecnología aplicada", volveré sobre este asunto). Y en 3º ESO hay currículo nuevo también (esto también merecerá más comentarios...) Además, queremos presentar un proyecto TIC y hemos pensado desarrollar el currículo, al amparo de una convocatoria que ha hecho la Consejería.

Como veis, unas cuantas cosillas. Ya volveré sobre ellas. Porque lo que me ha animado a escribir ha sido un incidente que he tenido esta mañana en el Talgo-200 que hace el trayecto Málaga-Madrid. Salimos a las 7:00 y hemos llegado 1 hora tarde. Más de la mitad del camino ha estado el tren dando frenazos cada 15 minutos aproximadamente, acompañado ésto con un olor a quemado nada tranquilizador. Como era de esperar, no ha habido más que una esqueta información de una avería mecánica que se ha reparado. Y nada más. Esto es más incluso de lo que en otras ocasiones he tenido oportunidar de recibir en situaciones similares. Pero lo que me ha hecho pensar es en la enorme cantidad de tecnología que nos rodea y lo confiados que estamos en su correcto funcionamiento.

A ésto hay que añadir el que durante el trayecto he acabado (me ha dado tiempo para ello...) un libro de Michael Crihton: Punto Crítico (Airframe), que, para los que no lo conozcan, trata de la investigación de un incidente bastante peliagudo que ocurre en un avión. A medida que desentrañaba la intriga de la historia, veía cómo mi particular medio de locomoción sufría un percance inexplicado para mí. Interesante.

"El mundo mágico de la tecnología"

2007-06-28T14:30:00.000+02:00

Aprovechando que ya acaba el curso, quería compartir un artículo muy interesante del compañero Juan Carlos Alonso de Mena, profesor de Tecnología y organizador del Dorkbot de Madrid. Lo he podido leer en el boletín que publica la Fundación Eroski (pincha aquí para leerlo).

Precisamente tiene por título el de este apunte: "El mundo mágico de la tecnología". Y su argumentación (no os perdáis leerlo, que es breve y bueno) va en la línea de cómo la analfabetización en tecnología puede hacer que cada vez sea mayor el uso "mágico" (no racional) de la misma. Nuestros alumnos, a base de no poder estudiarla, van a utilizar cada vez más las distintias herramientas tecnológicas con recetas, con los nuevos conjuros del siglo XXI. Pero no serán capaces de comprender su funcionamiento para un uso critico, ni mucho menos para un posterior desarrollo.

La ESO según el Partido Popular: el que vale, vale, y el que no, para Tecnología.

2007-05-30T07:54:00.000+02:00

Esta parece ser la opción de futuro que han "consensuado" las comunidades gobernadas por el Partido Popular. Justo tras conocerse los resultados de las últimas elecciones autonómicas se ha publicado en Castilla-León un borrador de desarrollo de la LOE. Y aparecen de nuevo los famosos itinerarios de la LOCE.

Ya advirtió el PP de que desarrollaría "su ley" dentro de lo que la LOE permitiera. Y lo está haciendo.

Ahora no tengo mucho tiempo para comentar este desastroso desarrollo, pero volveré sobre el tema.

Francisco de la Torre, ¡qué bueno es el alcalde! (con su madre, claro).

2007-05-24T16:33:00.001+02:00

Me estaba resistiendo, pero no lo puedo evitar. Hace unos días que leí (en el siguiente enlace: pulsa aquí) una noticia muy interesante en estos días de campaña electoral. Resulta que la madre de nuestro querido alcalde (Francisco de la Torre, del Partido Popular) tiene algunas propiedades inmobiliarias. Y parece que no trata muy bien a sus inquilinos.

En este fragmento de CQC habla del problema de los edificios cuyos propietarios esperan que se declaren en ruina para tener "más fácil" echar a sus inquilinos. Y luego entra a saco en un caso que es el que os refiero.

Ya en el pasada han llegado a mis oídos diversos rumores de tratos de favor hacia esta señora por parte del Ayuntamiento de Málaga (donde, os recuerdo, gobierna su querido hijo). Pero esto es que no tiene nombre.

Y lo malo es que no tenemos ni oposición. ¿Quién se enfrente a este hombre? Nadie. Parece que el PSOE desiste de ganar las elecciones con esa candidata (Marisa Bustinduy, pulsa aquí para ver su web electoral) que será muy trabajadora, pero que no engancha a nadie. Ni falta que hace, porque aún nos podemos acordar de los años en que este partido gobernó en Málaga. Lamentable, como casi toda la política que ahora vemos.

Así que seguiré votando en blanco. Porque ganas de votar tengo, pero no hay nadie que merezca la pena (sobre IU y PA podría hablar también, pero eso será otro día).

Cómo se corta un ladrillo en Tokio.

2007-05-15T00:19:00.000+02:00

Esta Semana Santa hemos estado en Japón. Es una experiencia inolvidable. Se trata de otro mundo. La gente es increíblemente amable y educada. La limpieza y el orden son asombrosos. Acabo de mandarle a un amigo un enlace a un vídeo grabado en Tokio. No os lo perdáis. Así se explica cómo se puede tener una ciudad tan limpia...

Nuestro estupendo Parque Forestal.

2007-05-15T00:08:00.000+02:00

Como os indicaba en mi anterior comentario, acaban de inaugurarse unas obras cerca de casa. Paseando se aprende mucho... Como ejemplo, aquí os dejo el flamante nuevo cartel donde se indica el acceso al "Parque Forestal de Málaga".

Creo que este cartel debe de ser la única inversión que se habrá hecho a propósito de este parque en los últimos 5 años. Si me equivoco será peor aún, porque el lamentable estado del Parque sólo significaría que nuestro querido Ayuntamiento (presidido por el Sr. De la Torre, PP) está tirando el dinero de los contribuyentes.

Así se acaba una obra.

2007-05-14T23:36:00.000+02:00

Cerca de mi casa se ha inaugurado hace poco una interesante obra. La ronda que circunvala Málaga ya tiene salidas (lógicas) por Ciudad Jardín. Han tardado en darse cuenta y construirlas más de 10 años, pero es que así se hacen las cosas... Vino la ministra correspondiente (con la plana mayor del PSOE de Málaga) y nuestro querido alcalde (con la plana mayor del PP de Málaga). Todo lo normal.

Como normal es el acabado de lo que se ha hecho. Os dejo una primera foto para que veais cómo está el paso de peatones situado a ¡10 metros! de donde enlaza uno de los nuevos accesos con la carretera de salida hacia el norte. Llevamos protestando por este paso... El Ayuntamiento (ante la última de mis quejas) me mandó carta indicando que no era de su competencia y que seguramente se arreglaría en estas obras. Ya veo que así no ha sido. Ved lo bien que se puede pasar por este paso de peatones. Igualito que en C/Larios.

Además, iluso de mí, no se nos ocurrió otra cosa que pasear por aquella zona para ver cómo estaba la nueva carretera (es lo que tenemos las personas, que nos puede la curiosidad). Y ved cómo enlaza el tramo que habéis visto con la calzada nueva.

Por no hablar de la ligera pendiente y el buen aspecto de los alrededores de la nueva acera.

Eso sí, todo inaugurado antes de la campaña electoral para que los contribuyentes vean bien dónde se invierte el dinero de nuestros impuestos.

El MEC sigue destrozando la Educación: ahora con el Bachillerato.

2007-05-07T23:16:00.000+02:00

Siento ser tan catastrofista, pero es como veo las cosas. Os comento varios detalles.

El pasado 17 de Abril el MEC presentó una propuesta de Bachillerato (en desarrollo de la LOE). El 24 de Abril se trató este asunto en la Conferencia Sectorial de Educación (reunión de representantes de educación de todas las Comunidades Autónomas. Al acabar esta reunión, en rueda de prensa, la ministra de Educación se lamentó de la "exclusión" de los representantes del PP del debate sobre el "nuevo" Bachillerato. Hasta ahí lo normal: el gobierno propone, la oposición está (de boquilla) totalmente en contra.

Todo normal y para todos. Desde hace años, la Plataforma Estatal de Asociaciones del Profesorado ha estado debatiendo, elaborando documentos y presentando propuestas. Se ha movilizado al profesorado y se ha trabajado con sindicatos, universidades, empresas, colegios profesionales, etc (ver aquí). Respuesta del MEC: pues no muy buena. Nos han escuchado muchas veces, pero prácticamente nunca han aceptado nuestras propuestas. Los ímprobos esfuerzos de muchas compañeras y compañeros han resultado en una situación no tan catastrófica para nuestra área como era la inicialmente propuesta (ver aquí nuestra respuesta inicial); pero esto no es más que otro palo más (aquí tenéis un estudio histórico al respecto) contra la Educación Tecnológica. ¿Hasta dónde vamos a llegar?

Al escuchar las declaraciones del Sr. Tiana, explicando los contenidos de la nueva asignatura "Ciencias para el Mundo Contemporáneo", me sorprende que nos haya comentado el MEC que esta asignatura no la vamos a poder impartir nosotros (casi literalmente nos han comentado que es para el profesorado de ciencias, que necesita horas, razón pedagógica de peso). Entre sus contenidos están los nuevos materiales e internet (por citar lo que más me llama la atención). Y todos sabemos que esto no es tecnología. ¿Verdad?

Y esto sólo para empezar. También tenemos otras lindezas que habrá que ir desgranando. Tenemos, por ejemplo, la feliz idea de que los alumnos puedan matricularse de asignaturas de segundo curso de Bachillerato con hasta la mitad de primero suspensas. Me pregunto cómo se puede organizar esto en un centro con dos líneas... A lo que se añade la ya conocida "Educación para la ciudadanía", que en versión Bachillerato se llama "Filosofía y ciudadanía" y la nueva asignatura de Economía como asignatura de modalidad en Ciencias y Tecnología (con lo que se hace cada vez más difícil que las asignaturas tecnológicas sean obligatorias...).

Ya veremos. Últimamente esto se trata de ir viendo globos sonda y de ver cómo se consigue un sistema educativo cada vez más alejado del futuro.

¿Otra incoherencia más de la Consejería?

2007-04-26T11:44:00.000+02:00

Acabo de leer en la web de la Consejería de Educación y Ciencia (aquí) una noticia sobre cómo la Consejera ha participado en un foro cuyo objetivo es hacer visible la desigualdad entre hombres y mujeres en el campo de la Ciencia y la Tecnología. Supongo que lo habrá hecho representando una política más en pro de la desigualdad. Si la Consejería elimina horas obligatorias de Tecnología en los estudios obligatorios, ¿cómo puede fomentar esto la igualdad "deseada" entre ambos sexos?

Robótica con NXT.

2007-03-27T00:38:00.000+02:00

Hace unos días que terminé un curso de robótica que había organizado un compañero a través del CEP. En este curso hemos trabajado con el nuevo robot de LEGO: el NXT. Os tengo que volver a hablar de este aparato. Muy interesante y con muchas posibilidades.

Acabo de acceder a las fotos que el ponente realizó durante una de las sesiones. Aquí os dejo un brazo que montamos al final del curso.

APTA rechaza el proyecto de decreto para la ESO de la Junta de Andalucía

2007-03-15T22:44:00.000+01:00

La Asociación del Profesorado de Tecnología de Andalucía (ver su web), acaba de publicar una nota de prensa (puedes descargarla completa aquí).

Os indico los puntos más importantes:

- Se reduce a prácticamente un tercio la presencia obligatoria de la Tecnología en la Educación Secundaria

- Se elimina de las enseñanzas comunes y troncales la Tecnología. Es el único área que retrocede espacio en este proceso de reforma educativa andaluza.

- Se reducen las horas de formación en TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) que los alumnos reciben en la ESO.

- Es de prever, por tanto, que este Decreto, de aprobarse sin cambios, agravará el inmenso retraso en ciencia y tecnología que desde hace generaciones viene padeciendo nuestra Comunidad Autónoma.

Ojalá se produzcan cambios, aunque, por desgracia, seguramente no sean de gran entidad. Los compañeros de APTA estamos contactando a sindicatos y políticos para intentar mover esta cuestión. Cualquier ayuda es bienvenida.

El enfado de un usuario telefónico

2007-03-12T22:38:00.000+01:00

Más de una vez habréis terminado hasta las narices de la forma de atender que se estila en las compañías telefónicas. Estaba leyendo la página http://www.nomasnumeros900.com/ y he visto en su blog una carta al director publicado por La Voz de Galicia. Es del 2004, así que aún está fresquita y no tiene desperdicio. Aquí os la dejo.

Corporación Tecnológica de Andalucía.

2007-03-10T13:30:00.000+01:00

Un compañero tecnólogo (Luis, podéis ver su interesante blog), nos manda un enlace a la noticia de la presentación en el CSIC de la Corporación Tecnológica de Andalucía.

Viendo la web de esta fundación, puede apreciarse que es una fundación privada promovida por la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía. Aunque en su presentación se aprecia nuevamente la mezcla ciencia-tecnologia, esto no tiene por qué ser algo malo, ya que es evidente que la ciencia y la tecnología no tienen sentido alguno por separado. Ojalá que esta misma administración que parece querer fomentar la innovación por una parte lo hiciera también fomentando los estudios tecnológicos por otra.

Una obra maestra de la ingeniería.

2007-03-03T00:14:00.000+01:00

Estas Navidades por fin pudimos visitar París. Una preciosidad. Ciudad monumental, llena de espectaculares obras únicas de ingeniería. Hace un momento estaba repasando las fotos que pudimos hacer. Os dejo algunas de su monumento más emblemático. Una maravilla.

La niebla que nos rodeaba hacía visibles los haces luminosos que emite durante la noche.

Merece la pena visitar esta torre, que se hizo para ser derribada hace unos cuantos años...

Por la cultura. No al préstamo d€ pago en bibliotecas.

2007-03-02T20:20:00.000+01:00

Acabo de leer en http://noalprestamodepago.org/ un magnífico texto de José Luis Sampedro. Se trata del canón que se pretende cobrar CADA VEZ que se haga un préstamo en una biblioteca. Parece que la legislación europea obliga a ello. Lo que yo me pregunto es cómo hemos podido permitir que se apruebe esta legislación. Estamos en un país con una red de bibliotecas demasiado débil para que reciba este mazazo. Os recomiendo que visitéis esta página. Allí podéis encontrar mucha más información y otras adhesiones contra este dichoso canón. A continuación reproduzco el citado artículo.

Cuando yo era un muchacho, en la España de 1931, vivía en Aranjuez un Maestro Nacional llamado D. Justo G. Escudero Lezamit. A punto de jubilarse, acudía a la escuela incluso los sábados por la mañana aunque no tenía clases porque allí, en un despachito que le habían cedido, atendía su biblioteca circulante. Era suya porque la había creado él solo, con libros donados por amigos, instituciones y padres de alumnos. Sus “clientes” éramos jóvenes y adultos, hombres y mujeres a quienes sólo cobraba cincuenta céntimos al mes por prestar a cada cual un libro a la semana. Allí descubrí a Dickens y a Baroja, leí a Salgari y a Karl May.

Muchos años después hice una visita a un bibliotequita de un pueblo madrileño. No parecía haber sido muy frecuentada, pero se había hecho cargo recientemente una joven titulada quien había ideado crear un rincón exclusivo para los niños con un trozo de moqueta para sentarlos. Al principio las madres acogieron la idea con simpatía porque les servía de guardería. Tras recoger a sus hijos en el colegio los dejaban allí un rato mientras terminaban de hacer sus compras, pero cuando regresaban a por ellos, no era raro que los niños, intrigados por el final, pidieran quedarse un ratito más hasta terminar el cuento que estaban leyendo. Durante la espera, las madres curioseaban, cogían algún libro, lo hojeaban y veces también ellas quedaban prendadas. Tiempo después me enteré de que la experiencia había dado sus frutos: algunas lectoras eran mujeres que nunca habían leído antes de que una simple moqueta en manos de una joven bibliotecaria les descubriera otros mundos.

Y aún más años después descubrí otro prodigio en un gran hospital de Valencia. La biblioteca de atención al paciente, con la que mitigan las largas esperas y angustias tanto de familiares como de los propios enfermos fue creada por iniciativa y voluntarismo de una empleada. Con un carrito del supermercado cargado de libros donados, paseándose por las distintas plantas, con largas peregrinaciones y luchas con la administración intentando convencer a burócratas y médicos no siempre abiertos a otras consideraciones, de que el conocimiento y el placer que proporciona la lectura puede contribuir a la curación, al cabo de los años ha logrado dotar al hospital y sus usuarios de una biblioteca con un servicio de préstamos y unas actividades que le han valido, además del prestigio y admiración de cuantos hemos pasado por ahí, un premio del gremio de libreros en reconocimiento a su labor en favor del libro.

Evoco ahora estos tres de entre los muchos ejemplos de tesón bibliotecario, al enterarme de que resurge la amenaza del préstamo de pago. Se pretende obligar a las bibliotecas a pagar 20 céntimos por cada libro prestado en concepto de canon para resarcir –eso dicen- a los autores del desgaste del préstamo. Me quedo confuso y no entiendo nada.

En la vida corriente el que paga una suma es porque:

a) obtiene algo a cambio

b) es objeto de una sanción.

Y yo me pregunto: ¿qué obtiene una biblioteca pública, una vez pagada la adquisición del libro para prestarlo? ¿O es que debe ser multada por cumplir con su misión, que es precisamente ésa, la de prestar libros y fomentar la lectura?

Por otro lado, ¿qué se les desgasta a los autores en la operación? ¿Acaso dejaron de cobrar por el libro vendido? ¿Se les leerá menos por ser lecturas prestadas? ¿Venderán menos o les servirá de publicidad el préstamo como cuando una fábrica regala muestras de sus productos?

Pero, sobre todo: ¿Se quiere fomentar la lectura? ¿Europa prefiere autores más ricos pero menos leídos? No entiendo a esa Europa mercantil.

Personalmente prefiero que me lean y soy yo quien se siente deudor con la labor bibliotecaria en la difusión de mi obra. Sépanlo quienes, sin preguntarme, pretenden defender mis intereses de autor cargándose a las bibliotecas. He firmado en contra de esa medida en diferentes ocasiones y me uno nuevamente a la campaña.

¡NO AL PRÉSTAMO DE PAGO EN BIBLIOTECAS!

José Luis Sampedro

¡Sobramos profesores de Tecnología!

2007-02-19T18:31:00.000+01:00

La Consejería lo reconoce. En la reunión de la Mesa técnica para la colocación de efectivos celebrada el pasado 13 de Febrero, se habló expresamente de nuestra situación. Adjunto el párrafo que los compañeros de Sadi-Málaga han transcrito de lo acontecido en esta mesa:

TECNOLOGÍA:

El D.G. dijo que no se van a perder tantas horas como se está diciendo por ahí. Que han hecho cálculos y podrían perderse sólo 40 o 50 plazas en Andalucía (hay 586 interinos del acuerdo + 129 interinos del no acuerdo ocupando vacantes).

Dice que están en condiciones de proponer un ACUERDO DE GARANTÍAS LABORALES según el cual NINGÚN FUNCIONARIO será desplazado de su centro como consecuencia del cambio de horas que se impartirán de cada asignatura con la entrada en vigor de la nueva Ley (otro caso diferente es que disminuya el número de grupos).

La administración dice comprometerse a presentar un acuerdo de garantías laborales para los funcionarios que imparten determinadas asignaturas con problemas de horario, enumera todas las afectadas entre ellas informática, tecnología, física- Química, Biología, Filosofía, etc.

Y dice además “Si SADI entra en las condiciones del acuerdo, entrarían a estudiar la situación de los interinos de Tecnología, en que condiciones podrían hacer un cambio controlado de especialidades polivalentes a otras bolsas. Es decir, firmarán un acuerdo de garantía laboral con los sindicatos, en este acuerdo se asegurará que ningún funcionario se verá afectado, ni saldrá de su centro por las modificaciones de horarios a los que se ven sometidas algunas asignaturas por la LOE. Nos dicen que si firmamos este acuerdo recogerán en él que un nº determinado de interinos de tecnología podrá pasarse a otras bolsas para las que esté capacitado, si no lo suscribimos las bolsas se quedarán como están. (es un chantaje de todas todas pero es que además se lo pueden saltar igual que pretenden hacerlo con el de adultos).

Varios puntos que comentar.

Por una parte, por fin reconocen abiertamente que se va a producir un problema. Aunque aún se atreven a decir que no van a ser tantas horas. Increíble, pero si perdemos 2 horas (de 1º á 3º) y nos ponen más optativas en 4º (con lo que tendremos menos alumnos/horas). La optativa de 1º no se la cree nadie. ¿Quién se matriculará de "Tecnología aplicada"? Ya sabemos que los "buenos" alumnos escogen el Segundo Indioma...

Por otra parte, alucinante que mencionen a los profesores de Filosofía, ¡pero si van a tener más horas! Es increíble lo que hay que escuchar de estos sinvergüenzas.

Y otra cosa, lo que ya se sabía: los interinos ¡a la p. calle! Y los demás, a dar refuerzo de matemáticas o lo que pillemos. A nadie le importa la calidad de la enseñanza ni nada.

Ahí queda la cosa.

APTA presenta enmiendas al borrador de la Junta sobre la ESO

2007-02-06T23:47:00.000+01:00

En este enlace podéis descargar las enmiendas que los compañeros de APTA (Asociación del Profesorado de Tecnología de Andalucía) hemos preparado para intentar paliar los destrozos que la Consejería de Educación quiere "perpetrar" contra la enseñanza de Tecnología en la ESO.

Espero que estas notas sean consideradas y hagan cambiar el borrador en un sentido positivo para la educación tecnológica.

Apagón contra el cambio climático

2007-02-06T23:33:00.000+01:00

Precisamente hablaba hace unos días con mis alumnos de 3º ESO sobre el "apagón" voluntario que se convocó el pasado 1 de Febrero. No sé cuáles serán las consecuencias que deduzcan los gobiernos de esta movilización. No me hace mucha gracia el que empresas y administraciones se sumen a esta medida de protesta, cuando luego no son capaces de actuar decididamente por la disminución de las emisiones de CO2 o en un fomento fuerte y real de formas de energías alternativas (y menos contaminantes, claro).

Os dejo la gráfica que mostraba REE (Red Eléctrica de España) unos minutos después de este acontecimiento. Sobre las 20:00 se puede apreciar que se produce una disminución del consumo real. Parece ser que fueron unos 1200 MW de ahorro.

Borrador de Currículo para Andalucía, o la difícil tarea de desfacer entuertos que la LOE perpetra.

2007-01-31T20:09:00.000+01:00

En esta dirección de la Junta de Andalucía podéis ver el último borrador que se ha publicado para lo que será la concreción de los currículos de la ESO (según la LOE).

Hace ya unas semanas se hizo público otro borrador. Este primer borrador resultaba increíble en lo que a nuestra área se refiere. Nos colocaba en 3º como obligatoria y en 1º y 2º de ESO, cada Instituto debería decidir cuáles dos de las tres "marías" se daban: Plástica y Visual, "Tecnologías" y Música. Increíble. Esto era lo que se dice resolver un problema: echarnos al ruedo a que cada claustro decida quiénes sobreviven o no. Claro que nosotros éramos los más perjudicados, en cuanto que perdíamos seguro un curso, en tanto que las otras asignaturas podrían ganar un curso o quedarse tal cual están. Lo dicho, increíble. Además de que un alumnos que cambiara de centro podría dar sólo 1 curso de "Tecnologías", 2 ó 3, según cuál fuera su matrícula.

No sabemos si las presiones de los sindicatos, la vuelta a la lucidez o qué, pero en este nuevo borrador algo se retoca este punto. Nos coloca como asignatura obligatoria en 2º y 3º de ESO (con 3 horas en cada caso). Aparece una optativa (de oferta obligada) en 1º ESO: Tecnología Aplicada, con 2 horas. En cuarto todo queda igual de mal que estaba en la LOE.

Esto es un regalo envenenado. Sobre 2º y 3º, nada que decir. Por ahí, estupendo: mantenemos una línea de trabajo (dos cursos seguidos) y con carga horaria razonable. Pero sobre la optativa de primero, se ha de ofertar junto con Segunda Lengua Extranjera y otra sobre igualdad de género... (esta asignatura sí que es esperpéntica, ¿quién la cursará?). Sabiendo que la Junta promueve el bilingüismo, ¿quién se matriculará de esta optativa? ¿Podrán los alumnos de las secciones bilingües utilizas unas horas que quedan sueltas (para refuerzos y otras cuestiones, ver el borrador) para poder tener dos optativas?

Esto no está nada claro. Al final perdemos 2 horas seguro, ya que tenemos (2)+3+3+(3), donde ahora hay 3+3+2+(3).

Además de que no se sabe cuál puede ser el currículo de esta nueva asignatura. Hace unos años se impartía una de igual nombre y cuya finalidad era servir de orientación profesional en un ámbito concreto de la Tecnología. Cada centro desarrollaba según sus necesidades y el entorno. Pero, ¿en primero de ESO? ¿qué nos van a pedir? Se me ocurren muchos escenarios: si fuera cursada de forma masiva, nos permitiría tener un año de introducción a la Tecnología, pero con un contenido más práctico aún si cabe. Si la cursaran los alumnos menos avanzados, sería algo así como una clase de manualidades, ojalá no ocurra esto y se nos ocurran buenas prácticas para no caer en ello. Si las cursaran los alumnos que ya tienen la Segunda Lengua Extranjera, podría servir como introducción práctica, pero con trabajos de mayo complejidad.

En definitiva, teniendo en cuenta que no será cursada por todos los alumnos, su contenido es algo difícil de concretar.

El MEC destroza la Educación Tecnológica.

2007-01-10T23:21:00.000+01:00

Dada la importancia del asunto, reproduzco literalmente la noticia que hemos publicado en la página www.sialatecnologia.org (página oficial de la Plataforma Estatal de Asociaciones del Profesorado de Tecnología).

Aprobado el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas: Se confirma una DRÁSTICA REDUCCIÓN de la enseñanza de la Tecnología. El MEC destroza la Educación Tecnológica.

Se puede consultar en los siguientes enlaces:

Se propone para la enseñanza de la Tecnología un horario mínimo de 140 horas en los tres primeros cursos, 55 menos que las establecidas actualmente (195). Esto supone una reducción de casi el 30%. La aplicación de este Real Decreto en las Comunidades Autónomas puede suponer una reducción de hasta el 50% para la enseñanza de la Tecnología.

Horarios de los contenidos obligatorios para los cuatro cursos de la ESO (*)

Materias	Actual	Propuesta	variación	%
Ciencias de la Naturaleza*	230	230	0	0%
Ciencias Sociales	300	280	-20	-6.67%
Educación Física	140	140	0	0%
Educación Plástica y visual*	70	105	+35	+50%
Lengua Castellana y Literatura	485	475	-10	-2.06%
Lengua extranjera	450	420	-30	-6.67%
Matemáticas	335	385	+50	+14.92%
Música*	70	105	+35	+50%
Tecnologías*	195	140	-55	-28.20%
Religión	210	140	-70	-33.33%

* En el cuarto curso estas materias se ofertan como optativas y, por tanto, no se debe considerar su horario junto con el mínimo común para todo el alumnado.

Nueva reducción del ámbito científico-tecnológico

Con esta reducción, una vez más se reduce la formación científico-tecnológica para toda la población. En pleno siglo XXI la tecnología queda relegada a un papel intrascendente en el sistema educativo, lo cual, en nuestra opinión, tendrá graves repercusiones en el progreso, cultura y calidad de vida de las futuras generaciones.

Mentiras reiteradas

Los dirigentes del MEC no han cumplido con su promesa, manifestada en numerosas ocasiones, de mantener la carga horaria obligatoria actual de la enseñanza de la Tecnología y actuar únicamente sobre su distribución en los diferentes cursos. Nos han mentido de forma reiterada.

Un currículo obsoleto, inconexo, incoherente y pobre

Se propone un currículo obsoleto y alejado de la realidad social y tecnológica del alumnado al que va dirigido. Un documento pomposo, mal compuesto a base de refritos de párrafos de viejos textos, mezclados sin ton ni son. Una sarta de contenidos sin coherencia interna. Un currículo rechazado por el profesorado que tiene la labor de llevarlo a la práctica.

Desprecio al profesorado

Han hecho caso omiso a las recomendaciones del profesorado sobre el currículo propuesto, debatidas en el seno de sus asociaciones y en las Jornadas de Innovación en Educación Tecnológica organizadas este mismo año. PEAPT ha remitido al MEC a) las conclusiones de las II JJIET en marzo del 2006 b) una primera revisión del borrador en julio de 2006 c) una segunda revisión del borrador en noviembre de 2006.

No han aceptado ninguna de nuestras recomendaciones, lo cual supone un auténtico desprecio hacia el trabajo realizado por el profesorado de Tecnología durante todos estos años. Estos hechos son lo suficientemente graves e insultantes como para solicitar la destitución de la persona responsable de la redacción del currículo de Tecnología.

Bachillerato

Visto el tratamiento que el MEC da a la Tecnología de la ESO estamos muy preocupados por la situación en que va a quedar la enseñanza de la tecnología en el Bachillerato. Reducir de nuevo la enseñanza de la tecnología en esta etapa, o separarla en un itinerario sin una orientación adecuada, supondría un paso atrás en la formación y orientación de nuestros jóvenes y un retroceso educativo.

Consideramos imprescindible una presencia clara de la tecnología en el Bachillerato
a) como orientación a las carreras universitarias de carácter técnico (ingenierías y arquitectura), las de mayor salida laboral. Esta solicitud está compartida por las universidades y escuelas técnicas del país
b) como orientación a los ciclos superiores de Formación Profesional del ámbito de la tecnología, que también son los de mayor salida laboral.

Cualquiera de las dos orientaciones necesita una formación tecnológica básica de calidad, que no se debe separar de la formación científica, es decir, de las matemáticas y de la física.

No se entiende la introducción de la materia Economía General en la modalidad de Ciencias y Tecnología del borrador que acaba de hacer público el MEC. Se lleva años denunciando el escaso espacio curricular para las materias científicas y tecnológicas y, lejos de arreglar este problema, parece que desean destrozar todavía más la formación científico-tecnológica en esta etapa. Al menos todas las materias de modalidad deben ser del ámbito de la ciencia y la tecnología. Rechazamos completamente cualquier otra opción.

Acciones

PEAPT no renuncia a iniciar las acciones convenientes que nos permitan llevar a cabo nuestra profesión de forma digna y transmitir a nuestros alumnos y alumnas la educación tecnológica que merecen, es decir, la mejor, a pesar del menosprecio que demuestra este Ministerio de Educación por nuestra labor y el futuro de la educación tecnológica de nuestros ciudadanos y ciudadanas.

- Solicitamos a los responsables del currículo de las CCAA que arreglen el desastre ocasionado por la legislación aprobada por el Ministerio de Educación.

- Solicitamos a las editoriales que elaboren unos materiales coherentes con la opinión del profesorado.

- Solicitamos al profesorado que enseñe tecnología en base a las recomendaciones consensuadas por los docentes, recuperando para el currículo de tecnología contenidos que han sido eliminados, y aportando coherencia al mismo. Solicitamos, además, que a través de las asociaciones, webs, portales, foros, concursos, etc se implique en la difusión e intercambio de materiales, proyectos, ideas, que podamos compartir entre todos, unificando criterios entre los profesionales, independientemente de las directrices del MEC.

Petición de apoyo

Con el convencimiento de que esta reducción significará un retroceso importante en el progreso, calidad de vida y cultura de este país, nos animamos a solicitar su apoyo y colaboración para evitar que la Tecnología quede desfigurada y relegada a una posición intrascendente en nuestro Sistema Educativo.

Irán amenaza con pasarse al Euro.

2006-12-18T21:59:00.000+01:00

Esta es la noticia que os comentaba en mi anterior mensaje. Pues eso, que parece que Irán está pesando en utilizar para sus transacciones internacionales el euro en lugar del dolar. Esto ya me suena. No sé si recordaréis en qué moneda comenzó a trabajar el gobierno iraquí poco antes de la invasión USA. Yo sí: el euro. Si la enorme economía petrolera de Irán intenta hacer lo mismo, ¿qué puede ocurrir? Pues yo lo veo muy claro: vamos a asistir a un aumento de la tensión "nuclear" que puede llevar a lo que USA quiera, como por ejemplo a una "pequeña" invasión. El que Corea del Norte tenga un programa nuclear mucho más desarrollado no es ningún problema: al fin y al cabo no tiene petróleo, a quién le importa el bienestar de sus ciudadanos. Por eso no tenemos nada realmente efectivo en su contra.

Espero equivocarme, pero el tiempo nos lo dirá. Podemos estar asistiendo a los últimos días de una Irán independiente. Todo sea por la libertad y la democracia en el Mundo.

Y de las guerras por el agua hablaremos otro día...

Cambio de rumbo.

2006-12-18T21:50:00.000+01:00

Ya en alguna otra ocasión he comentado cosas que me llamaban la atención y parecían no estar directamente relacionadas con la Tecnología. Acabo de escuchar en las noticias algo que más tarde os comentaré y he pensado que hay cosas que no puedo dejar pasar, así que a partir de ahora voy a ir comentando en este blog también otras muchas noticias que me llaman la atención: política, investigación, la vida cotidiana, etc. Vamos, lo que se me ocurra. Siempre tendrán un matiz "tecnológico", porque yo soy así. El matiz lo tengo yo y se lo doy a aquello que comento y pienso. Espero que os interese.

Las ingenierías tienen más salidas profesionales.

2006-11-08T12:30:00.000+01:00

Esto que parece una obviedad decirlo, de tan conocido, es algo que una y otra vez sale en todo tipo de estudios.

Buscando en el Diario Sur (a ver si encontraba algo de la reunión que se desarrolló ayer entre MEC y Consejerías de Educación), he encontrado una noticia sobre los servicios de orientación profesional de la Universidad de Málaga. Lo que más me llama la atención es, precisamente, lo que menos se destaca en la misma: ingenieros y sanitarios son los que menos lo utilizan, con un 25% y un 10% del alumnado que ha terminado estos estudios respectivamente. Mientras que los estudiantes de letras o de ciencias (las llamadas "ciencias puras") son los que más lo usan, con un 90% y un 80% respectivamente.

Al margen de otro tipo de consideraciones, está claro que el tejido productivo necesita técnicos superiores. No formamos tantos como los que hacen falta. Mientras que los estudios de letras y ciencias clásicos no tienen tantas posibilidades de trabajo.

Frente a esta realidad aplastante, una y otra vez se atacan de raíz los cimientos de una posible solución. No hacen más que reducirnos horas, restarnos importancia. Nuevamente parece que el "que inventen ellos" se hace presente entre nosotros.

El Ministerio de Educación propone una DRÁSTICA REDUCCIÓN de la enseñanza de la Tecnología en el borrador del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas.

2006-11-06T20:22:00.000+01:00

Copio a continuación la nota que la Plataforma Estatal de Asociaciones del Profesorado de Tecnología acaba de publicar:

Los dirigentes del MEC no han cumplido con su promesa, manifestada en numerosas ocasiones, de mantener la carga horaria actual de la enseñanza de la Tecnología y actuar únicamente sobre su distribución en los diferentes cursos. Nos han mentido de forma reiterada.

En pleno siglo XXI la tecnología queda relegada a un papel intrascendente en el sistema educativo, lo cual, en nuestra opinión, tendrá graves repercusiones en el progreso, cultura y calidad de vida de las futuras generaciones. Se propone un currículo obsoleto y alejado de la realidad social y tecnológica del alumnado al que va dirigido.

Han hecho caso omiso a las recomendaciones del profesorado sobre el currículo propuesto, debatidas en el seno de sus asociaciones y en las Jornadas de Innovación en Educación Tecnológica organizadas este mismo año. Estas decisiones suponen un auténtico desprecio hacia el trabajo realizado por el profesorado de Tecnología durante todos estos años.

Para más información, ved la página de la Plataforma: http://www.sialatecnologia.es

Ahora es el momento de difundir esta situación.

Borrador de Decreto de Mínimos: se confirma la catástrofe.

2006-10-31T23:36:00.000+01:00

En El País de este martes, 31 de Noviembre, podéis leer la noticia: el MEC ha hecho público el borrador de decreto de mínimos para la ESO. Nuestra querida nueva ministra de Educación (Mercedes Cabrera) continúa la línea de destrucción de la Educación Tecnológica. En el punto que se refiere a nuestra área se confirman las peores previsiones:

- Reducción de horas (pasamos de 195 actuales a 140 de 1º a 3º, también reducimos en 4º, que pasamos de 85 horas a 70). Con estas horas podríamos estar en 1 ó 2 cursos, pero con 4 h totales (de 1º a 3º, claro). En 4º competimos con más asignaturas (menos alumnos tocan...).

- Currículo de mínimos lamentable. Han pasado completamente de la propuesta de la Plataforma Estatal de Asociaciones del Profesorado de Tecnología (cosa previsible, dada la nula negociación que ha existido en toda la "reforma").

- Sobre la parte de Informática que se desglosa en 4º, no existe referencia a que se nos adscriba, con la consiguiente reducción de horas para el departamento.

- Se indica explícitamente que los centros podrán agrupar las opciones de 4º para crear "itinerarios". Esto ya sabemos lo que significa: tecnología para los torpes.

¿Y ahora qué hacemos?

Canon para el préstamo bibliotecario.

2006-10-27T08:52:00.000+02:00

He leído hace unos días la noticia en Barrapunto: El Tribunal de Justicia de la UE condena a España por eximir del canon a las bibliotecas.

Vamos, que la justicia de la UE nos obliga a cumplir con una directiva, aprobada en 1992, sobre derechos de autor y que indica, entre otros puntos, que el préstamo de libros debe llevar un canon (similar al recaudado por la SGAE sobre los CDs y DVDs vírgenes) para compensar al autor por las ventas no hechas debido a que existe ese préstamo.

Ya conocía que algo de hablaba al respecto por la campaña que se desarrollo en bibliotecas de recogida de firma (se llegó a unas 200.000, cifra increíblemente grande para los índices de lectura que tenemos...)

Esta medida parece realmente descabellada siendo que nos encontramos en un país con uno de los índices de lectura y relación "libro en biblioteca"/habitante menores de Europa.

Existen cobros similares en otros países de la Unión, pero se trata de países con una tradición lectora y unas inversiones en cultura muy por encima de las nuestras. Mientras que (según datos del 2001 recogidos en una noticia de El País) en España la media de préstamos por persona/año está por debajo de 2 libros, en los países escandinavos tenemos medias de 13'3 libros por persona/año (en Dinamarca) y de hasta ¡¡19'8!! para Finlandia.

Pensar que esta media puede ser otra cosa que un nuevo impuesto "privado" para engordar las arcas de no sabemos qué asociaciones de autores creo que es algo ingenuo. Se da la circunstancia de que un gran número de escritores ya se han manifestado en contra de este canon. ¿A quién le interesa, por tanto, este asunto? ¿Es así como se fomenta la cultura?

Al respecto de este nuevo atentado contra la cultura, es muy interesante el artículo que publica Derecho de Internet.

Tecnología en bilingüe, ¿calidad o discriminación?

2006-10-19T20:17:00.000+02:00

Estoy teniendo un inicio de curso atareado. El taller andaba necesitado de una limpieza a fondo y una reordenación de espacios y materiales. En el centro me he incorporado a un trabajo en grupo y andamos a ver cómo podemos mejorar la convivencia en el centro. Particularmente tenía la "asignatura pendiente" de hacer Físicas y este curso me he matriculado de un par de asignaturas (valga la redundancia) por la UNED. A esto hay que añadirle que he empezado a estudiar francés.

Esto último tiene una motivación inicial muy clara: en mi centro hay una línea bilingüe "francesa" y me gustaría poder impartirles Tecnología en francés en el futuro. Y por qué este interés. Pues la cosa está muy clara: los grupos bilingües son mejores estudiantes. Por una parte busca uno la tranquilidad de poder contar con clases más cómodas para trabajar. Y por otra parte creo que también a estos alumnos hay que fomentarles el estudio de Tecnología. Ya que hay cursos bilingües, pues que ellos también entren en este mundo de la Tecnología y lo vean como algo que los alumnos "más estudiosos" pueden hacer como opción de futuros estudios superiores.

Claro que en mente tengo la otra cara de la moneda: para que alumnos trabajadores estén en esta línea se hace inevitable que los otros cursos sean "menos trabajadores", por decirlo de alguna manera.

¿Dónde está el equilibrio? Es muy interesante la formación bilingüe, pero no creo que sea justo separar grupos de "buenos" y "malos". No tengo una respuesta clara.

Inicio de curso.

2006-09-16T23:05:00.000+02:00

Por fin estoy de vuelta en este blog. Muchas veces a lo largo del verano he pensado en cosas que podía comentar, pero la dinámica de estos días me ha hecho pensar más en otras cosas. Hacía falta descansar y desconectar. Me he dedicado a mis aficiones, a leer, al cine (más bien en casa...), a visitar nuevos lugares y a recuperar fuerzas. Vamos, lo normal cuando uno está de vacaciones.

Pero ya han pasado estos días y nos encontramos inmersos en las primeras clases. A las novedades posibles en todo inicio del curso tengo que añadir que me desplazo a mi plaza definitiva: compañeros nuevos, centro nuevo, retos nuevos. La prudencia espero que me acompañe y me haga encajar bien e ir desarrollando un proyecto de trabajo interesante e ilusionante para mí y para los alumnos que, espero, decidan cada vez más escoger esta asignatura nuestra; ya que las distintas administraciones no hacen más que destruirla.

Hasta pronto y buen inicio de curso.

¿Nueva FP? ¿Más incoherencias?

2006-07-18T15:56:00.000+02:00

Esta mañana la ministra de Educación, Mercedes Cabrera, ha presentado una campaña de información que pretende fomentar la matrícula en la FP. También ha anunciado un decreto que la regulará (con las adaptaciones que necesita por la LOE ¿?) y que se publicará en diciembre.

Dos cosas se me han ocurrido al escuchar esta noticia.

Por una parte, ¿qué tendrá de nueva esta FP? Los comentarios que aparecen en la nota de prensa no hacen prever ninguna novedad de interés para los alumnos. ¿A qué tanto bombo? Claro que todo tiene que salir en prensa, para que parezca que se está trabajando, aunque nada cambie.

Por otro lado, y más indignante para mí, me parece increíble que se pretenda fomentar la matriculación en la FP tras acabar de aprobar una ley que destruye la educación en Tecnología.

Nunca un gobierno atacó de forma tan directa y brutal a la formación tecnológica de sus futuros ciudadanos. La ley permite la reducción a sólo un tercio de los estudios obligatorios de esta área. Se elimina el bachillerato tecnológico sin garantías de que haya una carga importante de materias tecnológicas en la nueva modalidad de Ciencia y Tecnología; más bien al contrario, se reducen las horas disponibles para asignaturas propias de la modalidad; o se la divide artificialmente, creando en 4º ESO una opatitiva de Informática, presente en los cursos previos (los que queden, que aún no se sabe) dentro de la nueva "Tecnologías" (de este engendro de palabra podemos hablar también). Esto es tónica general en la ley: se reducen las horas de tecnología, a cambio se crean nuevas asignaturas obligatorias, como son "Educación para la ciudadanía", en la ESO y Bachillerato, o "Ciencias para el mundo contemporáneo", obligatoria en todo el Bachillerato, muy interesante si no fuera porque entra a codazos quitando posibilidades en nuestro bachillerato, con contenidos bastante peregrinos.

¿Y con una campaña publicitaria se pretende fomentar la matriculación en FP? ¿Después de quitar toda posibilidad de relevancia a la Tecnología, tanto en ESO como en Bachillerato?

No es que nosotros seamos el acceso a toda la Formación Profesional, pero sí a una parte importante de las familias que existen y que se pueden prever. Como el mismo MEC reconoce, las familias más demandadas en los ciclos de grado medio son: Administración, Electricidad-electrónica, Sanidad y Mantenimiento de vehículos autopropulsados. Está claro que en Electricidad-electrónica y Mantenimiento de vehículos autopropulsados tenemos muchísimo que preparar y dar a conocer. Y en sanidad estamos hablando de técnicos que también deben tener un conocimiento tecnológico significativo.

Y si hablamos de los ciclos de grado superior, las familias más demandadas son: Administración, Informática, Sanidad, Servicios socioculturales y a la comunidad, y Electricidad-electrónica. Esto tras un Bachillerato donde no sabemos aún si los alumnos y alumnas podrán estudiar materias tecnológicas. Muy interesante.

¿Y así se pretende aumentar la matriculación en la FP?

Bueno, una cosa es cierta, tal vez la mayoría de los alumnos y alumnas sólo puedan acceder al conocimiento de la FP que se demanda actualmente a través de la televisión, porque está claro que en clase no van a poder tener contacto con la tecnología que las fundamenta en una gran parte.

"...hacia un diálogo entre ciencia y arte". ¿Educación integral?

2006-07-04T18:39:00.000+02:00

Hace escasamente unas horas que he podido disfrutar de una ponencia de Antonio F. Cachapuz (profesor-formador de profesores de ciencias, portugués). Su título completo: "De las partes al todo: hacia un diálogo entre ciencia y arte".

Ha hecho un discurso muy interesante de paralelismos y diferencias entre la ciencia y el arte. Probablemente os iré anotando algunos de ellos en otras entradas.

Lo que más me ha hecho pensar han sido algunos comentarios sobre el GRAVÍSIMO problema que supone la parcelación del conocimiento.

Es algo muy importante y más aún oirlo de boca de un formador en ciencias.

Se da la paradoja en muchas ocasiones de que somos los que tenemos una formación científica y/o técnica los que más evidente consideramos la necesidad de que la persona tenga una formación global, integrada. Tal vez sea porque necesitamos creer esto para mantener nuestra esperanza en una mayor alfabetización tecnológica, por ejemplo.

No lo sé. Lo que sí que sé es que debiera resultar evidente la necesidad de una formación integral. Una persona debe conocer el mundo que le rodea. Debe comprenderlo y ser capaz de actuar sobre él y expresar sus emociones sobre lo que le acontece. Todo esto es ciencias (las "duras", las de la naturaleza), ciencias humanas (como se dice ahora, aunque no estoy de acuerdo con esta definición, ya lo comentaré en otro momento), arte y tecnología.

Ciencia, Tecnología y Sociedad

2006-07-03T23:33:00.000+02:00

Esta mañana ha comenzado el IV Seminario Ibérico Ciencia-Tecnología-Sociedad en la educación científica. En parte por curiosidad, en parte por la escasez de oferta propia para Tecnología, en parte porque creo que los tecnólogos debemos estar presente en este tipo de encuentros, allí que me inscribí.

La inauguración del Seminario me ha proporcionado algunos puntos de reflexión.

El Delegado Provincial de Educación ha comentado que nuestra sociedad debe valorar a sus científicos y el uso que de la ciencia hagan sus tecnólogos. De hecho ha mencionado la palabra tecnología casi tanto como ciencia.

La Decana de la Facultad de Ciencias de la Educación introdujo el Seminario indicando que el movimiento Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS) nació hace unas tres décadas de una sensibilidad por conocer las repercusiones sociales de la ciencia y la tecnología. Ha utilizado ciencia y tecnología en casi todos sus comentarios.

No es la primera vez que veo hablar de la Ciencia y la Tecnología. Es algo bastante habitual hoy en día. Pero lo que a mí me hace pensar es su uso por parte de "científicos". A más de un compañero de alguna de las áreas de ciencias (Física y Química, o Biología y Geología) le he escuchado usar la palabra Tecnología. Algún que otro profesor de hecho me ha comentado cómo sus contenidos disminuyeron para crear Tecnología como asignatura. Soy consciente de que muchos compañeros de ciencias creen no sólo que les hemos quitado horas, sino que impartimos un currículo que les corresponde a ellos.

Ya sabía que podía encontrarme con esta situación antes de empezar el Seminario. Pero durante esta inauguración le he estado dando vueltas a alguna que otra idea.

Leyendo una revista que la organización nos ha dado sobre la nueva asignatura "Ciencias para el mundo contemporáneo" se me han producido sentimientos contradictorios. Por una parte he visto con claridad cómo el currículo que nosotros pedíamos que fuera de "Ciencias y Tecnología..." ellos tienen muy claro que es de "Ciencias". Les han preparado una asignatura para que puedan tener horas de clase, está claro. Por otra parte, aunque parezca contradictorio, está implícitamente lleno de Tecnología, en cuanto a que la Ciencia contemporánea no puede "hacerse" sin Tecnología.

Veo también en este encuentro una larga tradición de asociacionismo y trabajo por sus enseñanzas. Ahí he tenido una importante envidia. Tenemos que trabajar mucho aún los profesores de Tecnología en esta línea.

Y no paro de pensar en cómo la Tecnología es marginada por todos. Los profesores de ciencias se sienten marginados por el sistema educativo y (al menos algunos) nos quisieran reducidos a meras manualidades o a la no existencia. Los profesores de letras no tienen ni que despreciarnos, ya el sistema nos elimina poco a poco, pero aún así, entramos en el lote de lo eliminable, lo anecdótico, con suerte junto a los de ciencias.

Viendo cómo se desarrolla el mundo actual, creo que debiera estar muy clara la unión Ciencia y Tecnología. Y, como ya he indicado anteriormente, en los discursos estas palabras así aparecen: unidas. ¿Por qué esto luego no repercute en nuestras relaciones? ¿Por qué parecemos algo que no debe estar en la enseñanza obligatoria? cuanto menos no con demasiada importancia.

Se habla de alfabetización científica. ¿Y la alfabetización tecnológica? ¿Puede existir, por cierto, alfabetización científica sin tecnología? ¿Es útil el conocimiento científico sin una reflexión sobre cómo transformamos el mundo (=Tecnología)? ¿Son funcionales los estudios de ciencias si no van unidos a la tecnología?

Editoriales, libros de texto e información privilegiada.

2006-06-24T08:24:00.000+02:00

Ayer tuvimos un ETCP (reunión de jefes de departamento). Una compañera comentó que en una conocida editorial (de cuyo nombre no voy a acordarme) les habían comentado que estaban preparando los nuevos textos adaptados al currículo LOE. Se espera su implantación en 1º y 3º ESO para dentro de dos cursos. Luego entrarán 2º y 4º.

Esto me hace pensar en dos posibilidades: o las editoriales se dedican a cambiar los libros por gusto de vez en cuando (vamos, quiero decir sin cambios de currículo), o tienen información privilegiada.

Lo de por gusto me diréis que es un valoración mía. Que lo que pasa es que se actualizan. Pero estamos hablando de unos textos costosos, aunque no dudo de su calidad de impresión, que suele ser buena en cuanto a papel, colorido, etc. Estamos hablando de enseñanza obligatoria, lo que significa que todos deben tenerlos con independencia de su nivel económico. Hablamos de unos contenidos que tendrán que estar actualizados, pero no son la cúspide del conocimiento humano. Pueden mantenerse en buen uso unos añitos. Para eso estaríamos nosotros como profesores, para adaptar tanto a la realidad local como a la actualidad. Es en este sentido que no tienen razón ninguna los cambios que vemos en los textos. Sólo parecen hechos para que no sirvan los de los cursos anteriores. Vamos, para ganar más dinero.

Y lo de información privilegiada lo comento porque nadie sabe aún cómo van a ser los decretos de mínimos ni la ordenación de las enseñanzas. El MEC no se ha reunido oficialmente con las Comunidades. Parece que ha habido contactos con altos cargos de los gobiernos afines. Los de la oposición afirman que a ellos no les dicen nada y no saben nada. La Plataforma Estatal de Asociaciones del Profesorado no sabe prácticamente nada. Se les ha dicho que no habrá grandes cambios. Y que no nos afectará al horario (los mundos de yupi, y me refiero a donde nos quieren mandar estos del MEC). Y van las editoriales y preparan los textos...

¿Va a resultar que el MEC les ha dicho algo? ¿Va a resultar que simplemente hacen campaña ante los profesores pero no saben nada? ¿Va a ser que el MEC es presionado por las editoriales en cuanto a contenidos?

Que cada uno piense lo que quiera, pero esto no me parece serio.

Y, por otra parte, está el problema de qué hacer con un libro en nuestra asignatura. Es muy cómodo tener un texto. Te puedes dejar llevar por él y no tienes que andar preparándolo todo. Pero entonces es la editorial la que decide el currículo que impartes. A lo que hay que añadir que los textos son bastante lineales la mayoría y no se han hecho pensando en las especificidades de nuestra asignatura.

Personalmente creo que no debiéramos contar con ellos más que como libro de referencia para que los alumnos tengan como una especie de pequeña enciclopedia de tecnología, un lugar donde consultar lo que no les queda claro o ampliar conocimientos. No nos importaría tanto si hay temas o bloques o lo que sea, porque nuestras unidades didácticas serían "inter-temas" (como corresponde a los criterios metodológicos que establece la legislación vigente, por cierto, vamos que no soy un revolucionario al decirlo)...

¿Qué os parece?

¿4º ESO sin Tecnología?

2006-06-12T13:34:00.000+02:00

El próximo curso ya me encontraré en mi plaza definitiva, en otro centro de Málaga. He hablado estos días con uno de los compañeros que allí se encuentran y me comenta lo normal en un centro tradicionalmente de BUP/COU. Pero esta mañana mi Jefa de Estudios (que lo conoce) me ha comentado que en ese centro no se imparte la asignatura de Tecnología en 4ª ESO.

Esto es increíble. Estaba dudando si hacer algún comentario (son muchos los cursos que me esperan en mi nuevo centro...), pero es que esto clama al cielo. Está claro que esta situación puede no ser ilegal, ya que en 4º somos "a escoger", pero hasta ahora no se me había dado esta situación. En algunos centros la Tecnología sirve para entretener a los alumnos que no quieren hacer nada, en otros simple y llanamente se trabaja como se puede, con una mezcla muy variopinta de alumnos, y, cuentan algunos, hay incluso lugares donde puede trabajarse más a fondo con alumnas y alumnos con interés por la asignatura y ganas de aprender, donde no son desviados los "buenos estudiantes" para biología/geología, que ahí es donde se estudia...

Me esperan unos buenos años. Habrá que empezar a "luchar" por dignificar la asignatura y que sea considerada como lo que es: algo fundamental para cualquier persona. Y situarla en 4º como lo que también es: vía privilegiada también para el acceso a estudios técnicos y científicos posteriores, y no sólo una preparación inmediata para el trabajo (que debiera estar presente en todas las áreas de la ESO, no sólo en la nuestra).

En situaciones como esta es cuando se hace notar la necesidad de una plantilla estable. Creo que hace años que no hay ningún profesor del área definitivo en ese centro. Por más que otros compañeros hayan hecho por nuestras asignaturas (que a veces no se hace, sino que se lucha en su contra), siempre será mejor un profesor especialista. Y también se necesita poder trabajar en equipo, no sólo con los compañeros del departamento o de tu centro, sino también con gente de otros lugares, a través de grupos de trabajo y asociaciones.

¿Educación para la ciudadanía?

2006-06-08T01:32:00.000+02:00

Acabo de leer en el periódico un par de noticias que encuentro bastante relacionadas.

Por una parte se comenta la presentación de la asignatura llamada "Educación para la ciudadanía". Parece que todos los problemas del país se van a resolver con esta mano de santo. Los alumnos aprenderán a ser ciudadanos y sobre los derechos humanos (todo esto está muy bien). Estoy deseando ya ver las primeras promociones de cívicos estudiantes que saldrán de nuestros centros. Ya diviso una nueva España plena de civilización y buenas formas.

Y me sale esta vena satírica porque esta asignatura, aparentemente "deseada" por todos (yo aún no he hablado con quien me diga esto, pero eso es lo que dice el periódico, así que debe ser así...) entra en el sistema educativo a codazos y quitando otras asignaturas. Para empezar Tecnología ya no va a ser obligatoria en todos los cursos y no sabemos si nos quedaremos en un tercio de las horas actuales o en qué.

Y precisamente para introducir educación en valores como la cooperación, la coeducación, el trabajo en equipo, el respeto a las ideas del otro, etc. van a eliminarsele horas a una asignatura que no tiene sentido si no se empapa precisamente de estos valores.

Seguro que esta nueva asignatura va a dar mucho juego y van a producirse muchos momentos de auténtico aprendizaje y de crecimiento personal de los alumnos. Lo digo en serio. Pero va a ser a cambio de que pierdan otras cosas y otra forma de hacer esto mismo. Y todo ¿por qué? ¿Quién reclama esta asignatura?

La otra noticia tiene mucho que ver con esto. Se habla en dos páginas completas sobre el ITER, calificado como el mayor proyecto de investigación de la historia. Se inicia su construcción cerca de los Alpes de Alta Provenza. Se construye para investigar en fusión nuclear. Se comenta que se trata de un desafío de ingeniería, ya que la física necesaria ya se conoce. Proyecto complejo que tardará años en iniciar su funcionamiento a pleno rendimiento y que puede abrir el camino a la obtención de energía limpia por excelencia.

Proyecto donde seguro que participarán algunos futuros ingenieros y científicos españoles que aún están en nuestros centros. ¿Podrán llegar tan lejos con un sistema educativo que lleva años disminuyendo cada vez más las horas de ciencias y tecnología en detrimento de las llamadas tradicionalmente "humanidades"?

Es indudable que todos nuestros alumnos deben ser, sobre todo, personas. Pero en el complejo y tecnificado mundo de hoy, ¿pueden ser libres estas personas si no comprenden el entorno artificial que nos rodea?

Zapatero anuncia créditos para la formación en TIC.

2006-05-31T19:44:00.000+02:00

Acabo de leer en Barrapunto: Zapatero anuncia créditos para la formación en TIC. Y no doy crédito a lo que leen mis ojos.

Desde luego está claro que este gobierno (y otros han actuado de forma similar o peor...) trabaja de cara a la galería. No hay una política clara y sólo se trata de salir en la foto con noticias mu' buenas sobre las TIC (palabra mágica donde las haya), mientras se favorece a los más poderosos (léase canon que sólo engorda a algunos mientras la mayoría de los autores no ven un euro) y se desprecia a los ciudadanos de a pie.

En esa línea es donde se enmarca este discurso demagógico de afirmar que se va a promocionar la formación en TIC. Esta propuesta la hace el mismo gobierno que destruye la formación Tecnológica base con la nueva LOE: se elimina la troncalidad de la asignatura que engloba las TIC en las enseñanzas (Tecnología), reduciéndola a prácticamente un tercio de la carga lectiva actual. Así es como se elimina una forma integral de estudiarlas avalada por los criterios de la UE y la UNESCO. ¡Al @#¬½|@!

Eso es lo que se llama fomentar la formación en TIC. ¿Qué puede pretender un gobierno que reduce las horas dedicadas a las mismas en la Secundaria y ahora promete dinero para formación?

¡Vaya! que va a resultar que hay que quitar las TIC de la enseñanza para pasar fondos públicos a las "academias". ¡Ahora he descubierto la política de este gobierno! Lo que tenemos que hacer es fundar academias para que nos la financien los presupuestos generales del estado y, mientras, que los alumnos no las trabajen en clase.....

País de mafiosos.

2006-05-05T07:26:00.000+02:00

La Fundación Bill Gates: premio Príncipe de Asturias.

Estas son las noticias que lo dejan a uno perplejo. Resulta que el supermillonario Bill Gates y su esposa tienen una fundación donde blanquean una ínfima parte del dinero que roban a media humanidad y esto les sirve para recibir hasta premios por cooperación internacional.

Increíble. Y esto el mismo día que el Director general de Competencia de la Unión Europea afirma: "Microsoft frustra la innovación y la competencia". Cuando en EEUU el gobierno amigo de George Bush ha paralizado prácticamente todas las acciones contra Microsoft sin razón jurídica alguna, sólo la Unión Europea mantiene algunas causas por abuso de posición dominante y monopolio contra la empresa de este preclaro caballero. Esperemos que el interés de las empresas europeas (ya que no creo que la búsqueda de la justicia sea algo importante para la Comisión Europea...) haga al menos que estos procesos continúen.

A todos nos interesa que no existan empresas tan poderosas. Cuando una única compañía (privada, además) es la que decide sobre un determinado sector de la economía, todos tenemos bastante que temer.

Y mientras tanto, toma Príncipe de Asturias. Nos hemos cubierto de gloria.

2006-05-04T22:10:00.000+02:00

¿Nuclear? No, gracias.

Parece que vamos a tener que recuperar este viejo lema.

Ahora que hemos visto el cierre de la central nuclear más antigua de España, se oyen voces a favor de este tipo de energía.

Se argumenta que no vamos a alcanzar los objetivos de Kyoto a no ser que apostemos por un aumento de la energía obtenida por este medio.

Por otra parte también he leído comentarios afirmando lo seguras que resultan las centrales con la actual tecnología.

Me resulta increíble escuchar estos argumentos de personas "supuestamente" inteligentes. ¿Cómo puede ser ecológicamente aceptable una central que genera residuos que hemos de confinar durante milenios (en los de menor peligrosidad, claro)? ¿Cómo puede aceptarse el uso de una tecnología que de forma ordinaria genera estos residuos? ¿Cómo podemos ni siquiera plantearnos el que tendremos que conservar una basura radiactiva durante los próximos siglos (milenios y cientos de miles de años, según el tipo de residuo), a la espera de que se reduzca su peligrosidad?

Por no hablar de la inevitable existencia de accidentes y malfuncionamientos en cualquier instalación humana. ¿Estamos seguros de que no volverá a producirse otro Chernobyl? ¿Podemos aceptar las consecuencias de un accidente de este tipo?

Me vais a perdonar mi apunte "tecnólogo": mientras tanto el gobierno destruye la formación en Tecnología. La mejor forma de manipular a la opinión pública es evitar que sea culta y desinformar de forma sistemática.

Orientación en 4º ESO.

2006-04-17T13:28:00.000+02:00

Esta mañana he tenido una pequeña conversación con varios alumnos de 4º ESO. Estamos trabajando en el taller (terminando un proyecto que iniciamos antes de Semana Santa). Uno de ellos va regular y es posible que repita. Está pensando en la matrícula para el próximo curso. Cuando acabe la ESO quiere hacer Bachillerato Tecnológico (aún existe en Andalucía, ya que no se han aplicado los decretos de la LOCE). Yo le he comentado que lo lógico es que escoja Tecnología y Física/Química, ya que con la opción de Plástica en mi centro se forma el grupo de los que no desean seguir estudiando...

Abstrayéndonos de este caso particular, esto me trae a la mente las maravillas que la orientación profesional/vocacional hace en la ESO. Por lo general los centros forman en 4º grupos de los que no desean trabajar más y ahí nos meten a los de Tecnología. Con esto nos quitamos la posiblidad de que aquellos que les gusta y son algo más trabajadores puedan escogerla. Parece que la opción natural para bachillerato es Biología/Geología. En esa asignatura se trabaja y estudia. Prepara para el Bachillerato. La Tecnología de 4º para los que no sirven. Patético.

Así que todos los cursos vuelta a la lucha. Este año ya he hablado varias veces con el orientador (que es nuevo en el centro) y he intentado explicarle lo que hacemos en 3º y 4º ESO y que comprenda que si me adapto a los alumnos (prácticamente todos de diversificación) es porque creo que debo hacerlo, pero que el currículo es amplio y exigente y permite una muy buena preparación para ciclos técnicos y para un bachillerato tecnológico (que es tan exigente o más que los otros).

Y, como ya sabemos, la LOE mejorará esto, ¿verdad?

¿Cómo conseguiremos formar buenos técnicos e ingenieros/arquitectos cuando nuestras alumnas y alumnos no vean más que uno o dos cursos de tecnología?

Cambio en el MEC.

2006-04-11T11:33:00.000+02:00

Esta mañana toma posesión la nueva ministra de Educación. Se trata de la profesora Mercedes Cabrera que todos creían que iba a estar en el primer gobierno de Zapatero. Ahora comentan que parece que le va a tocar lidiar con la reforma de la LOU.

Por la parte que nos toca a los profesores de Secundaria, el cambio, anunciado la pasada semana y justo el día después de la aprobación definitiva de la Ley Orgánica de Educación, es algo desconcertante. ¿Qué ha sido? ¿Un premio? ¿Un castigo? Desde luego, capacidad de escucha de los profesionales docentes no ha tenido. Los compañeros que formamos el colectivo de profesores de Tecnología tenemos muy claro lo que pensamos de la educación desde hace años. Los mismos que las distintas administraciones llevan sin hacer ni pizca de caso.

Aunque tal vez no se pueda reprochar al MEC que haga lo que la sociedad española en su conjunto lleva décadas (por no decir siglos) haciendo: despreciar la investigación y la innovación tecnológica. Y así nos va, que tenemos que importar constántemente tecnología casi para cualquier cosa que el tejido industrial y de servicios demande.

Por mi parte nada más que desear (¿seré iluso?) que esta ministra no sea como todas las anteriores y coloque a los estudios de Tecnología donde se merecen: como parte esencial de la cultura que todos los ciudadanos necesitamos para ser libres.

Debate sobre la Ley de Educación para Andalucía

2006-04-11T01:48:00.000+02:00

La Consejería ha presentado un documento para el debate sobre lo que será la futura Ley de Educación de Andalucía. Se supone que podremos hacer aportaciones a través de los centros.

Está claro que tenemos mucho que decir sobre lo que Andalucía necesita en su sistema educativo, pero habrá que ver si la Consejería escucha a sus trabajadores o esto se convierte en otra maniobra propagandística. De momento voy a empezar leyendo el documento y a ver si os comento los puntos más interesantes.

Aprobada la desastrosa LOE

2006-04-11T01:09:00.000+02:00

Como era de esperar, se aprobó en el Congreso la LOE. Con esto queda consumada la destrucción de la enseñanza de la Tecnología en España. Con esta ley sólo se garantiza que un alumno estudie 1 curso de Tecnología en toda su escolarización. País de locos.

Cuando todo tipo de estudios y personalidades instan a aumentar la inversión en investigación y en tecnología, este gobierno elimina prácticamente de la ESO la asignatura de Tecnología, así como el Bachillerato Tecnológico, que, siguiendo la LOCE aprobada por el PP, se integra con el de Ciencias. Veremos si esto resulta en algo interesante o es otro paso más hacia la incultura tecnológica más generalizada.

Seguiremos en el tajo, a ver qué puede arreglarse aún de este desastre.